馮春梅

摘要：興趣是最好的老師，是推動學生積極學習的強大動力。學生如果具有濃厚的語文學習興趣，那么他們就會積極自主地投入到語文科目的學習中，并形成一種良性循環(huán)。因此，如何培養(yǎng)初中生的語文學習興趣是提高初中語文教育的關鍵。本文就初中生語文學習興趣的培養(yǎng)展開論述，旨在切實提高學生的語文學習興趣，并提升初中語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中生；語文；學習興趣；培養(yǎng)

興趣是積極探究某種事物的意識傾向，語文學習興趣就是對語文進行探究的意識傾向。學生一旦對語文產(chǎn)生興趣，就必然把思想和精力都集中到語文學習上來，而置其他于不顧。興趣不是天生的，而是主觀和客觀相結(jié)合的產(chǎn)物，需要后天環(huán)境的激發(fā)和耐心培養(yǎng)，語文學習的興趣也是如此。那么初中語文教學過程中，我們教師要如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

1巧妙導入新課，學有所樂

巧妙的課堂導入會快速吸引學生的注意力，巧妙的課堂導入是有效教學的敲門磚，它可以快速的把學生帶入到學習狀態(tài)中來，激發(fā)他們的學習興趣。所以，初中語文課堂教學中，我們教師要結(jié)合教學內(nèi)容設計有效的導入語，敲開培養(yǎng)學生學習興趣的大門，促使學生帶著濃厚的興趣展開語文知識的學習。

首先，是運用多媒體課件導入新課。多媒體課件能夠圖文并茂地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。例如教學《橋之美》，這篇課文中，作者吳冠中先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，從一個全新的角度引導我們對這些人類智慧結(jié)晶進行欣賞。教學時，我們教師可以運用多媒體課件來導入新課，可以運用多媒體課件來呈現(xiàn)石拱橋、木橋、索橋、南京長江大橋等等的圖片。從而讓學生通過圖片和文字相結(jié)合的方式來直觀感知橋的美，進而興趣盎然地展開課文的學習。

其次，是生活化導入。初中教材中的很多課文都是非常貼近初中生的生活實際的，我們教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進行生活化的導入，通過貼近學生生活的話題來促使學生積極參與其中，來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如教學《我的母親》，胡適先生用細膩的文字描寫了一個具備優(yōu)秀性格和品質(zhì)的母親，旨在引導學生體會母愛的無私與偉大。每個人都有媽媽，但是每個人對母愛的體會都是不一樣的，我們教師可以引導學生站起來講述他們的媽媽，講述他們對母愛的理解和感受，進而讓學生帶著濃厚的感情來展開課文的學習。

2分層教學。變苦為樂

教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學習成績與學習興趣是成正比例的。很多學困生的學習興趣都比較淡薄，很多優(yōu)秀生的學習興趣都比較濃厚，因此培養(yǎng)學困生的學習興趣成為我們語文教師的主要任務。所謂的學困生，就是指智力、心理正常，但是學習不好，學習成績不理想，學習基礎比較差的學生。面對這一部分學生，我們教師所要做的就是因材施教地進行分層教學，就是將教學目標、教學過程、練習題目、教學評價進行分層，讓不同層次的學生都能體驗到構(gòu)建語文知識的樂趣，讓不同層次的學生都能體驗到解決語文題目的成就感，讓不同層次的學生都能在原有基礎上有所提升。

例如教學《三峽》，這是一篇文言文，教學時，我們教師要確保班級中的所有學生都能疏通文意，都能流利地朗讀課文；確保班級中的大部分學生都能品析課文，展開想象，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色；確保班級中的少部分學生能夠感受到作品創(chuàng)設的意境，能夠感受到文章中的畫面美。課堂教學中，當班級中不同層次的學生達到教師預設的教學目標之后，教師就可以展開下一環(huán)節(jié)的教學。

當教學結(jié)束之后，教師可以設計層次性的練習題目，要求班級中的所有學生必須做出哪些題目，要求班級中的學生選擇性地做出哪些題目，進而降低練習題目的難度，最大程度的激發(fā)學生對語文科目的學習興趣。

3游戲教學，寓教于樂

語文課堂中，輕松愉悅的課堂氛圍能夠調(diào)動學生的學習興趣，能夠促使學生產(chǎn)生愉悅的情感體驗。而游戲活動是營造良好課堂氛圍的重要方式，因此，初中語文課堂教學中，我們教師不妨設計一些游戲活動，來寓教于樂。

例如在引導學生積累詞語知識時，我們教師不妨設計“你說我猜”的游戲活動。就是在班級范圍內(nèi)選取一名學生，稱為學生1，教師出示一個詞語，假設這個詞語是“躊躇”，那么學生1就要根據(jù)自己的理解，將“躊躇”的含義運用語言描述出來，值得注意的是，學生1描述的過程中不能出現(xiàn)“躊躇”中的任何一個詞語，同音字也不可以。班級中的其他學生要根據(jù)學生1的描述來猜測到底是哪個詞語。甚至，學生1可以將一些動作性的詞語通過具體的動作展示出來，讓其他學生來思考和猜測。整個游戲過程中，不僅活躍了課堂氣氛，還提升了學生的語文興趣和能力。因為學生l需要在完全理解詞語含義的基礎上，通過語言或者動作將其解釋出來，其他學生也需要在完全理解詞語的基礎上才能得出正確的結(jié)論。

為了進一步調(diào)動學生的積極性，教師可以將班級學生分層若干小組，組織學生進行小組競賽，看看哪一小組學生能在盡量短的時間里猜出最多的詞語。

綜上所述，初中語文教學過程中，我們教師可以通過巧設導人，分層教學，游戲教學來調(diào)動學生學習的主觀能動性，來培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提升學生的語文素養(yǎng)。