【摘要】班集體“親情化”就是要讓老師像親人一般愛每一個學生，從大愛出發(fā)，以社會責任感為己任，提升自身的人格修養(yǎng)。讓教師明白怎樣去愛學生，推進師生關系，生生關系，家長與老師、孩子的關系。 家校合作，老師和家長心懷新教育理想，力求形成社會、學校、家庭三位一體的愛的教育合力，促使學生個體形成臻于完善境界的健康人格，讓學生健康成長。

【關鍵詞】家校合作；班集體建設；親情化

我實習的學校里學生有很多來自鄉(xiāng)下，農村教育觀念落后，家長整體教育程度偏低，對教育認識膚淺，關注學習成績，忽略和孩子、和老師思想交流；疲于生計，荒于對孩子的教育管理；隔代撫養(yǎng)，管教無力或放任自流；缺乏溝通，教育問題簡單化，教育目標不明。孩子大多由長輩代管，缺少親情，缺乏幸福感。

學校立足現(xiàn)實，探索創(chuàng)新，把優(yōu)秀班集體建設作為成為學生溫暖和諧的家園、快樂學習的樂園、幸福成長的舞臺，把優(yōu)秀班集體建設作為教育重要工程來對待，以親情化發(fā)揮集體的教育功能，促進學生健康快樂的成長，成就學生美好的未來。

一、家長與老師的親情培養(yǎng)

老師可以通過打電話、家訪等方式，主動與學生家長溝通、交流，介紹學生的在校情況，能夠更加有針對性地對學生進行家庭教育。 對于一些在外打工的學生家長，教師則通過電話了解、反映，及時把家長的關心轉達給學生。學生能夠從教師身上，第一時間感受自己父母的關心之情，進一步拉近了父母與子女、學生與教師之間的關系。 全校營造一股教師愛學生、學生敬老師的濃厚氛圍。用心使學生感受來自不同方面的“親情”，學生能夠更加用心地投入學習。這對提高教學質量、促進教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。

孩子是家長與學校連接的紐帶，孩子的成長離不開學校的培養(yǎng)教育；孩子更是家長全部心血的傾注，家長無時無刻不關注著孩子的腳步，因而也就希望學校能及時讓家長了解孩子在學校的各種表現(xiàn)，隨時關注孩子的成長。當前越來越多的教育工作者和廣大家長已經認識到了家校合作的重要性。

二、家校合作的途徑

通過開展優(yōu)秀班集體創(chuàng)建活動，改善家長和老師的關系，充分發(fā)揮班集體的凝聚力；家長、老師團結協(xié)作，促進學生身心健康發(fā)展 。

（一）班級微信——讓老師和家長走在一起

家長能通過班級微信了解班級更細的內容，使得學習和教學在任何時間、任何地點都可進行，在班級微信里同學可以通過留言方式得到老師的幫助。班級微信為教師、學生、家長提供了廣闊互動交流平臺。在這里，學生可以就班級中某些現(xiàn)象，學生關心的問題進行討論；也可向老師敞開心扉，訴說當面說不出口的話題，新型的交流平臺促進了師生的交流。

班級微信促進了學生、家長、教師在網絡空間中深度交流溝通，讓家長與孩子共同成長。

（二）家校本——讓老師和家長靠得更近

《家校聯(lián)系本》 在我的班級管理中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，它就像一條神奇的五彩飄帶拉近了我與家長、學生，家長與孩子之間的距離，讓家長主動參與班級管理，成為我的合作伙伴?，F(xiàn)在，每天靜心地批閱《家校聯(lián)系本》成了我不可缺少的一部分。每天有重點地選擇一批學生的聯(lián)系本，寫上一些勉勵感謝之辭，諸如：“在您的配合下，您的孩子最近取得了明顯的進步”； “從您的孩子身上看到了你們良好的家庭教養(yǎng)?！薄?當家長簽閱聯(lián)系本時，看到自己的辛苦付出得到了回報，更增強了他們管教子女的決心和信心。

家校本，家長可以細細看、慢慢悟，讓老師和家長走得更近！

（三）互動——讓老師和家長心心相連

我愛班里的孩子，也深愛家長。我常邀請他們來參加我們的班會，一起歡度六一節(jié)，一起春游、秋游。有一次隊課，我特別邀請了一個酷愛搓麻將、從不管孩子的家長，課上的美文欣賞，這孩子興奮地讀起來，家長也很自豪：爸爸的耳朵很奇怪，我叫他輔導作業(yè)他聽不到，媽媽叫他干活他聽不到，但要是有人叫他搓麻將，他就從沙發(fā)上一躍而起，滿臉笑容地飛奔而去……這位家長不好意思地低下了頭。從那以后，有人叫他去搓麻將，他就說：孩子要緊！從此以后，這孩子的作業(yè)再也不用我操心，他還常常陪孩子看書呢！

“我們十歲了！”在學生的十歲集體生日會上，同學們驕傲地喊出了這句話。這不是一次簡單的生日慶祝會，在設計這次主題活動的時候，希望達到這樣的教育目的：一是讓學生意識到自己又跨進了人生新階段，要變得更加懂事、能干；二是讓學生感恩父母。在活動中，前來參加活動的家長代表讀了寫給自己孩子的信，表達了對孩子的殷切希望；每位學生把自己想對父母說的話寫在一張賀卡上，回家送給父母。在生日會上，學生們還品嘗了甜甜的蛋糕，和父母、老師一起度過了一段幸福的時光。

互動，讓老師和家長心心相連！

從大愛出發(fā)，家校合作，促進“親情化”幸福班集體建設的研究，堅信一定能形成穩(wěn)定而持久的工作模式。

參考文獻

[1] 唐云增.班集體建設辭典[M].北京：書目文獻出版社，1992.

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，1999.

作者簡介：葉卓然（1998.02—），女，漢族，浙江金華人，研究方向：班級管理。