陳昊

【摘要】數(shù)學(xué)語言表達(dá)是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技巧，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與語言文字相互融合的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用生活化的問題，引爆學(xué)生表達(dá)熱情；利用合作化的方式，提升語言表達(dá)能力；加強(qiáng)口語化的訓(xùn)練，提高表達(dá)的高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 語言表達(dá) 能力提升

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0134-01

數(shù)學(xué)是一門理性思維的課程。但是在理性思維的過程中，需要語言這個載體來呈現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，積極開發(fā)小學(xué)生的語言表達(dá)潛力，增強(qiáng)深層次的實(shí)踐體驗(yàn)，積極建構(gòu)數(shù)學(xué)語言體系，提高數(shù)學(xué)思維能力。

第一，利用生活化的問題，引爆學(xué)生表達(dá)熱情。

小學(xué)生在實(shí)際的生活中會面臨諸多數(shù)學(xué)問題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)小學(xué)生的語言表達(dá)熱情。小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)于日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主表達(dá)的意識，提高語言表達(dá)的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。比如，如在教授北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《打掃衛(wèi)生》時，小學(xué)教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的閱讀。比如，小明去超市買水果，其中買3個火龍果共花了18.6元，買4個菠蘿共花了24.4元。你能提出哪些問題？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)會說出“買水果一共花了多少錢？”這時，要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，得出不同的答案。如“同學(xué)們，生活中我們是不是經(jīng)常比較哪一種水果便宜，能便宜多少呢？那結(jié)合這個題，我們來怎么提問題呢？”部分學(xué)生會搶先回答“請計算菠蘿和火龍果的單價分別是多少？兩種水果的單價相差多少？”這樣一來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境來提出問題，既提高了思維的敏捷性，又提高了語言的組織能力。

第二，利用合作化的方式，提升語言表達(dá)能力。

語言是組織數(shù)學(xué)命題的鏈子，是串聯(lián)思維之花的銀線，是映射思維邏輯的鏡子。數(shù)學(xué)語言反映學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生的思維火花，所映襯的思維痕跡。因此，教師可以利用小組合作交流的方式，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分組，使學(xué)生在小組合作交流過程中充分感受不同的數(shù)學(xué)語言，在互相交流的同時，增強(qiáng)自主表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。

比如，在教授北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圖形的變換》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中各自用自己的話描述三幅圖（如下）的情境，學(xué)生的語言組織能力。然后讓學(xué)生說出這三幅圖分別運(yùn)用了我們以前學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過分析得出“圖（1）窗戶的開關(guān)是平移；圖（2）風(fēng)車的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)；圖（3）照鏡子是軸對稱。”接著教師可以讓學(xué)生合作用兩個三角形自己會利用所學(xué)知識設(shè)計一個圖形，然后進(jìn)行變換，并說說它的變換過程。學(xué)生小沫說：“我們用七巧板變換出一只袋鼠?！苯處熆梢赃M(jìn)行旁聽，引導(dǎo)小組的學(xué)生分析同學(xué)的圖形特點(diǎn)，使學(xué)生在小組合作交流中提升語言表達(dá)能力。

第三，加強(qiáng)口語化的訓(xùn)練，提高表達(dá)的高效性。

語言是思維的載體，是互相交流的媒介。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練的融合，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，快速組織語言，將個人的解題依據(jù)、解題思路、解題秘訣娓娓道來。例如，在教授北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《用方程解決問題》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到自編應(yīng)用題，然后在小組中進(jìn)行交流分享，增強(qiáng)對“方程”的理解，使學(xué)生感受到方程的意義，進(jìn)而提升語言表達(dá)能力。教師可以出示題目“請利用2x+2×2.8=10.4這個式子，編一道應(yīng)用題。”此時，可能學(xué)生會利用所學(xué)知識，立即進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生小佳這樣說：“有一天，媽媽上街買來2個又大又紅的蘋果，又給弟弟買了兩袋香脆可口的小餅干，平均每袋小餅干是2.8元，媽媽這次買食物一共花了10.4元，那么紅蘋果多少錢一個？”這道題語句啰嗦，用了過多的修飾詞語。而學(xué)生小齊說：“用10.4元錢買了兩袋餅干和2個蘋果，已知每袋餅干2.8元，那么蘋果平均每個幾元？”教師可以引導(dǎo)每個學(xué)生表述自己的答案，共同分析彼此的語言，使學(xué)生在感受不同語言的差異性，引導(dǎo)學(xué)生提升語言的簡潔性、有效性。

數(shù)學(xué)是一門理性思維的課程。但是在理性思維的過程中，需要語言這個載體來呈現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好提升語言表達(dá)能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主建構(gòu)語庫，獲得語言表達(dá)能力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，掌握表達(dá)問題的方法，提高語言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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