霍雨艷+王業(yè)美+趙玲瀟+徐艷

【摘 要】近幾年，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在各行各業(yè)刮起熱潮，創(chuàng)客教育也成為教育界的研究熱點(diǎn)。筆者通過中國知網(wǎng)和超星數(shù)據(jù)庫高級(jí)檢索，對(duì)國內(nèi)創(chuàng)客教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并對(duì)其總體研究進(jìn)行述評(píng)，以期加深對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)和理解，為我國創(chuàng)客教育的發(fā)展研究提供思路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)客教育

一、創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的概念

“創(chuàng)客”一詞源于英文單詞“Maker”，即創(chuàng)造者，可理解為廣義的創(chuàng)客，狹義的創(chuàng)客可參照克里斯·安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中的描述：不以盈利為目的，利用3D打印技術(shù)和各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人[1]。創(chuàng)客教育隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。我國學(xué)者楊現(xiàn)民認(rèn)為：創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式[2]。

二、國內(nèi)創(chuàng)客教育研究特征

（一）研究數(shù)量總體呈“噴井式”增長(zhǎng)

筆者以“創(chuàng)客教育”為主題關(guān)鍵詞，在CNKI的中國知網(wǎng)全數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，截至2017年8月18日，共檢索到1010條結(jié)果。其中，根據(jù)發(fā)表年限，創(chuàng)客教育的研究從2013年的3篇開始，2014年穩(wěn)中有升達(dá)到了15篇，在創(chuàng)客熱潮背景下和國家政策支持下，我國學(xué)者開始高度重視創(chuàng)客教育，2015年相關(guān)的研究文獻(xiàn)數(shù)量增長(zhǎng)到148篇，2016年達(dá)到486篇，2015年9月，國家教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，提出有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索創(chuàng)客教育等新教育模式。這意味著由社會(huì)“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”引發(fā)的創(chuàng)客教育熱潮，正式進(jìn)入國家層面的教育發(fā)展規(guī)劃中。截至2017年8月18日，在CNKI以“創(chuàng)客教育”為主題檢索，已經(jīng)達(dá)到349篇文獻(xiàn)研究，預(yù)計(jì)2017年底，將會(huì)超過500篇。

（二）研究機(jī)構(gòu)權(quán)威化

借助超星發(fā)現(xiàn)軟件以“創(chuàng)客教育”為主題關(guān)鍵詞進(jìn)行學(xué)術(shù)趨勢(shì)可視化分析，數(shù)據(jù)顯示創(chuàng)客研究機(jī)構(gòu)主要集中在中國科學(xué)院、清華大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。國內(nèi)研究機(jī)構(gòu)的構(gòu)成特征體現(xiàn)出我國的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)基本按照“自上而下”的方式傳播。

（三）研究領(lǐng)域集中化

總體來看，國內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)客教育的研究更趨向于與創(chuàng)客教育相關(guān)概念的比較研究或創(chuàng)客教育視閾下的探索發(fā)現(xiàn)、概念革新。如傅騫[3]的《從優(yōu)化管理到促進(jìn)創(chuàng)新-物聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用目標(biāo)發(fā)展概述》；王旭卿[4]的《面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式研究》等。對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和本質(zhì)的研究相對(duì)較少，如楊現(xiàn)民和李冀紅[5]的《創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議》等。創(chuàng)客教育下的研究盡管各有側(cè)重點(diǎn)，但始終聚焦在教育領(lǐng)域，其研究呈聚焦化的特征。

三、推動(dòng)國內(nèi)創(chuàng)客教育發(fā)展的建議

創(chuàng)客理念日益深入人心，創(chuàng)客教育前景廣闊。我國的創(chuàng)客教育不能只停留在“理念的啟示”或“教育界的創(chuàng)客行動(dòng)”上，而應(yīng)成為破解我國創(chuàng)新瓶頸的突破口。目前我國創(chuàng)客教育既需要理念的深化，更需要實(shí)踐的普及，這就需要明確國家、社會(huì)、學(xué)校等各方面的責(zé)任，以促進(jìn)我國創(chuàng)客教育更快更好地發(fā)展。

（一）國家層面：加快出臺(tái)創(chuàng)客教育規(guī)劃，強(qiáng)化政策保障

當(dāng)前，創(chuàng)客與企業(yè)的創(chuàng)客行動(dòng)十分迅猛，各級(jí)政府也出臺(tái)了良好的支持政策，而創(chuàng)客教育方面還未引起重視。國家應(yīng)盡快出臺(tái)《創(chuàng)客教育發(fā)展規(guī)劃》，在國家層面上納入學(xué)校教育體系，使創(chuàng)客教育在經(jīng)濟(jì)資源、硬件環(huán)境、課程體系、教師隊(duì)伍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面形成制度化安排，推動(dòng)創(chuàng)客教育盡快走進(jìn)校園。

（二）社會(huì)層面：加強(qiáng)校內(nèi)校外、校企合作，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的高度融合，尤其是各種社會(huì)力量的參與。在社會(huì)層面上，推進(jìn)創(chuàng)客教育前進(jìn)的關(guān)鍵詞是“協(xié)同”。包括家校協(xié)同、校企協(xié)同、政府協(xié)同，創(chuàng)客組織與教育系統(tǒng)和科研機(jī)構(gòu)協(xié)同。促進(jìn)創(chuàng)客教育與學(xué)校對(duì)接，與社會(huì)融合。

（三）學(xué)校層面：順應(yīng)形勢(shì)，推動(dòng)創(chuàng)客教育成為常態(tài)

創(chuàng)客教育要發(fā)展成新型的教育形態(tài)，必須實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校的對(duì)接和貫通。當(dāng)前我國創(chuàng)客教育還只是在個(gè)別學(xué)校自主運(yùn)作，距離全面進(jìn)入學(xué)校教育還很遠(yuǎn)。各級(jí)各類學(xué)校要積極組織培育創(chuàng)客社團(tuán)，成立創(chuàng)客空間，拓展創(chuàng)客實(shí)踐平臺(tái)?？梢灶A(yù)見的是，短期內(nèi)創(chuàng)客師資會(huì)非常緊缺，學(xué)校要加快組建創(chuàng)客師資隊(duì)伍，積極組織相關(guān)培訓(xùn)，為開展創(chuàng)客教育提供優(yōu)質(zhì)師資支持。另外學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)客教育方面的教學(xué)改革或研究，推動(dòng)創(chuàng)客教育成為常態(tài)。

四、結(jié)語

創(chuàng)客的發(fā)展方興未艾，創(chuàng)客思想對(duì)教育的影響潛移默化。創(chuàng)客教育不僅利于研究學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)利于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。探索具有普適性或較高推廣價(jià)值的創(chuàng)客教育模式[6]，增強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)力量及人才核心競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前教育改革的新方向，這需要政府，社會(huì)、高校、教師、企業(yè)等各方的參與和大力支持，未來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)齊頭并進(jìn)，高等教育將邁向新的臺(tái)階，創(chuàng)客思維將帶領(lǐng)教育走向全新的世界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]克里斯·安德森.創(chuàng)客：新工業(yè)革命[M].蕭瀟，譯.北京：中信出版社.2015：17-19.

[2]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（2）：23-24.

[3]傅騫.從優(yōu)化管理到促進(jìn)創(chuàng)新—物聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用目標(biāo)發(fā)展概述[J].中國電化教育，2014（334）：69-73.

[4]王旭卿.面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式研究[J].理論與爭(zhēng)鳴，2015（343）：36-41.

[5]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（134）：23-34.

[6]吳俊杰.創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與STEM教育—專訪“創(chuàng)客教父”Mitch Altman[J].中小學(xué)信息教育，2013（12）：39-42.endprint