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        淺析體育教學(xué)中德育發(fā)展的途徑與方法

        2017-10-18 23:31:43劉穎婷
        智富時代 2017年8期
        關(guān)鍵詞:途徑方法培養(yǎng)發(fā)展

        劉穎婷

        【摘 要】體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的德育教育具有很重要的作用,教師可以通過創(chuàng)造生動活潑、和諧友善的氛圍,這有利于于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于面對挫折的堅強意志品質(zhì)。同時還可以通過體育游戲、體育競賽的手段對學(xué)生進行心理、品德教育,從而發(fā)揮體育“育德育心”的功能,以便更好的促進學(xué)生德育品質(zhì)的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】德育品質(zhì);發(fā)展;培養(yǎng);途徑方法

        前言:

        低年級的學(xué)生對事物的認識還基本處于形象和具體的感性思維階段,他們接觸的環(huán)境和獲得的知識信息有限,對周圍的具體的,看得見摸得著的直觀事物感受較深,然而對一些比較抽象的概念和社會上復(fù)雜的道德現(xiàn)象是較難理解的。他們道德認知中一個顯著的特點表現(xiàn)于對較遠離自己生活實際的,不那么直觀的規(guī)范理解較差,而對貼近看書生活并能參與實踐的內(nèi)容理解較好。由于這個時期的小學(xué)生的思維水平尚處于對行為規(guī)范的感知階段,不能理解行為規(guī)范的實質(zhì)性意義,因此,其道德行為的動機一般是被動的,尤其是在初期,是以服從學(xué)校和家庭的準(zhǔn)則、規(guī)范和服從教師與家長的權(quán)威,避免懲罰為主。為了全面貫徹健康第一的指導(dǎo)思想,體育教學(xué)必須以“參與、合作、尊重差異、體驗成功”為核心,探求體育教學(xué)與德育的結(jié)合點。

        一、怎樣促進體育教學(xué)中德育品質(zhì)的發(fā)展

        (一)讓學(xué)生感受到平等、快樂的人際關(guān)系

        1.建立平等、和諧的師生關(guān)系

        教學(xué)過程的本質(zhì)就是教師與學(xué)生的雙邊交互活動的過程。教師應(yīng)因時而異,因地制宜地把握學(xué)生的心理期待,并盡可能地將學(xué)生的心理期待與靈活多樣的教學(xué)方法有機地融為一體。建立平等和諧的師生關(guān)系,可以讓師生的需要在教學(xué)互動中獲得一定程度的滿足,則能融洽師生關(guān)系,增進師生感情,產(chǎn)生愉悅的心理反應(yīng),從而更好的進行教學(xué)。

        2.充分發(fā)揮教學(xué)民主

        教學(xué)中,教師應(yīng)按學(xué)生的實際情況安排教學(xué),主要給學(xué)生以激勵、點撥、引導(dǎo),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”;而不是做一個教學(xué)活動的命令者。通過教師的導(dǎo)趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué);通過導(dǎo)思,引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生會學(xué);通過導(dǎo)做,引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。做到讓所有學(xué)生都充分地活動起來,享受探求知識的樂趣,達到學(xué)生與教師的雙方愉悅,這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教在樂,學(xué)在樂。

        3.教師對學(xué)生的榜樣作用,用積極情緒帶動學(xué)生

        教師的人格魅力對學(xué)生來說是一種無窮的榜樣力量,教師的世界觀、人生觀、價值觀通過行為舉止和課堂教授都在直接或間接地影響著學(xué)生,而且教師的個人理想追求、待人處事的方式、性格外在表現(xiàn)、語言表達方式等都以各種不易察覺的形式作用在學(xué)生身上,優(yōu)良的思想道德品質(zhì)不僅僅是靠語言灌輸傳授形成,親身體驗、身體力行地參與其中方能將思想進行內(nèi)化,轉(zhuǎn)化為自身所具備的個人品德,因此,要加強師德師風(fēng)建設(shè),提高教師的思想境界與責(zé)任意識,是做好德育教育工作的關(guān)鍵和重要途徑。

        積極的情緒會使學(xué)生的求知欲增強,產(chǎn)生積極向上的力量。教師要注意利用情緒的作用,善于運用情緒產(chǎn)生的情景、表現(xiàn)的外顯性、影響的感染性,恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)、保持、深化學(xué)生積極健康的情緒,積極的情緒可以取得理想的育體、育智、育心的效果,消極的情緒則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的不良效果。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)

        1、在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾踊顒拥碾y度,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)

        一節(jié)成功的體育課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生在進行身體練習(xí)的過程中既有經(jīng)受挫折和失敗的體驗,又有最終沖破困難,擺脫失敗獲得勝利的快樂情感體驗,學(xué)生在這其中可以自我體會到來之不易的成功。

        2、進行適當(dāng)?shù)谋頁P與懲罰

        教學(xué)中,教師在對受到挫折的學(xué)生,一定要把握住關(guān)心、愛護、鼓勵和低起點、嚴要求、快節(jié)奏、勤糾正的原則,對他們微小的進步都要給予肯定和贊揚,充分利用學(xué)習(xí)成績的反饋作用,去鼓勵他們增強克服困難的信心;對可以避免卻又犯的錯誤進行適當(dāng)?shù)膽土P,讓學(xué)生加深印象,在下一次的過程中少犯或者是避免不犯,但選擇的方式方法一定要把握好。

        (三)合理運用競賽教學(xué)手段

        1、定時的進行一些體育競賽

        競爭是體育運動最突出的特點,體育教學(xué)中,無論是提高學(xué)習(xí)熱情,還是營造快樂氛圍,競賽性方式總是最有效的,而競爭與合作貫穿于競賽始終,競爭與合作是體育教學(xué)發(fā)揮德育功能的最富個性的基礎(chǔ)。

        2、從競賽中不斷的培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

        競爭會使學(xué)生在體育課中以積極向上的態(tài)度參與活動,接受更高層次的教育理論,而此時正是進行德育滲透的最佳時機。有競爭與合作,才有交流,才有提高,缺了這個支點,體育教學(xué)便失去了力量與活力,也無法轉(zhuǎn)化為集體生活,更談不上進行德育了。

        (四)結(jié)合偶發(fā)事件的處理進行教育

        1、從突發(fā)事情中學(xué)習(xí)

        體育教學(xué)過程是一個受多種因素影響的復(fù)雜的動態(tài)過程,在教學(xué)過程中偶發(fā)事件時有發(fā)生,這時就需要教師迅速抓住事件本質(zhì),適時地利用偶發(fā)事件來調(diào)動學(xué)生,因勢利導(dǎo),對學(xué)生進行思想品德教育,使其更加積極地投入練習(xí)之中。如:在比賽中,有學(xué)生摔倒后,立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例,告訴學(xué)生不要只看重一次比賽的成敗,主要是看經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后,每個人是否有所提高,達到了這一目標(biāo),就是成功。及時給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚,這對培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、拼搏進取,為集體爭光的精神是很有用的。

        2、不同的事情對不同學(xué)生的影響不同,要留心

        遇見一些突發(fā)事情以后,教師要注意觀察學(xué)生從中所表現(xiàn)出來的動作以及心態(tài),及時地與他們進行溝通,幫助他們更好的學(xué)習(xí)其中的道理,啟發(fā)他們。對于情緒積極的同學(xué)要進行鼓勵,對情緒消極的同學(xué)要及時地糾正,以免以后產(chǎn)生更大的影響。

        二、結(jié)語

        在體育教學(xué)中滲透德育不僅是學(xué)校體育改革的需要,也是體育教育觀念更新的需要,學(xué)生德育品質(zhì)的發(fā)展對他們一生都有著不可磨滅的影響。學(xué)校體育教學(xué), 應(yīng)從“育人”的目標(biāo)出發(fā), 堅持站在“育人”的高度, 將德育的內(nèi)容寓于整個體育教學(xué)之中, 實現(xiàn)優(yōu)化的育人效果,提高學(xué)生身體、心理素質(zhì), 養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣, 培養(yǎng)獨立從事科學(xué)體育鍛煉的能力, 為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

        【參考文獻】

        [1]《吉林省教育學(xué)院學(xué)報:小學(xué)教研版》 ,2009 (7) :65-65

        [2]《教育研究》 1995年4月 第四期.27-30頁

        [3]《甘肅教育》 2008年 第21期

        [4]《素質(zhì)教育》 2016年12月總 第225期

        [5]《管理觀察》 2008年 第18期 152-153頁endprint

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