蘭曉花

摘 要：通過有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。鑒與這些，本文我就培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的意義與策略兩方面作一分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)培養(yǎng)；意義策略

眾所周知，“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，也是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，更是初步發(fā)現(xiàn)問題的階段。許多農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，以進(jìn)一步促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高，都會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。但反思農(nóng)村小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，恐怕有的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)無奈地說：“預(yù)習(xí)，想說愛你不容易”！其實(shí)這些都不是“預(yù)習(xí)”本身的錯(cuò)誤，而是我們對(duì)“預(yù)習(xí)”認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤。“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！?/p>

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用?！敝袊?guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇幸晃唤逃乙苍?jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑”。的確，學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識(shí)的橋梁，拉近學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)距離，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成良性循環(huán)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可見課前預(yù)習(xí)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一種鋪墊。預(yù)習(xí)是學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的第一階段，為學(xué)生提供了一個(gè)閱讀和獨(dú)立思維的機(jī)會(huì)，其實(shí)質(zhì)是通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生站到一個(gè)新的水平線上，無形中提高他們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的起點(diǎn)，從而改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，為高質(zhì)量的“教和學(xué)”打好基礎(chǔ)，能有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

預(yù)習(xí)對(duì)教者來說是一種預(yù)測(cè)。預(yù)習(xí)是學(xué)生接受課堂教學(xué)的第一步。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，預(yù)習(xí)具有“偵察”作用，它是教學(xué)過程中的一環(huán)，也應(yīng)看作備課過程中不可或缺的一部分，是二者之間的“過渡段”。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)十分重視預(yù)習(xí)過程中的信息反饋，以便恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，取得較好效果。

當(dāng)前，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，是每位農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以使每位農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教。基于這種認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面來有效培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)理念

“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多低年級(jí)小學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種理念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽課的主動(dòng)權(quán)，對(duì)新課內(nèi)容做到心中有數(shù)，避免“眉毛胡子一把抓”，重視預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)空

“時(shí)空條件是學(xué)生發(fā)展的前提”?！皼]有一定的活動(dòng)范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)?！币虼?，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)空。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。除此之外，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，在家里為自己的孩子提供預(yù)習(xí)的時(shí)空條件。

三、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

“方法是解決問題的重要策略”。一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。在教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的同時(shí)，要重視指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，不僅要做簡(jiǎn)單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記，提高學(xué)生的記筆記能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)合作

“合作是共贏的不二選擇”。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，必定會(huì)遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對(duì)這些疑難問題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。我們要引導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時(shí)加以解決，或者主動(dòng)向老師請(qǐng)教。讓學(xué)生形成“遇到問題多思考，思考不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并能逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

五、巧用學(xué)生預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

“有效的考評(píng)是學(xué)生不竭的動(dòng)力”。評(píng)價(jià)的目的是為了全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，一開始只要做了，我們就要給予及時(shí)的表揚(yáng)。再通過讓學(xué)生當(dāng)小老師或把學(xué)生的作品貼在展示欄，以及輔之于導(dǎo)向性的語言評(píng)價(jià)和持續(xù)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段等方法，讓學(xué)生展示、交流自己的預(yù)習(xí)方法和成果，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的興趣。

有人說，“預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)”。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，總有一天要走上社會(huì)，那就要靠自學(xué)來獲取知識(shí)，這樣才不會(huì)落在時(shí)代的后面，從這一方面來說，小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于提高自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓每位低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上做自己的主人，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上從“量”到“質(zhì)”的飛躍，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

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[3]《課堂教學(xué)前奏曲——課前預(yù)習(xí)》.