【摘 要】高中是學生英語學習的關(guān)鍵階段，為了更好地激發(fā)學生的學習主動性，促使學生能夠在英語領(lǐng)域予以更多知識的掌握，將任務(wù)教學法應(yīng)用其中就顯得極為重要?；诖?，本文就任務(wù)教學法在高中英語教學中的應(yīng)用進行分析，希望可以為高中英語教學質(zhì)量的提升提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語；任務(wù)教學法；學習主動性

一、“任務(wù)”內(nèi)涵及應(yīng)用重要性

依照教育學家Jane Willis的定義，任務(wù)則主要是一種涉及到學習者理解、運用所學語言進行交流以完成某一特定任務(wù)的課堂活動。通過任務(wù)的完成，學生的注意力能夠集中于語言的學習過程中以及意義之上，能夠在任務(wù)完成的過程中不斷激發(fā)自身的潛在能力，促使自我的創(chuàng)新思維不斷予以萌生。就任務(wù)教學法在英語教學過程中應(yīng)用的效果來看，相比較傳統(tǒng)教學模式來說，任務(wù)教學法的應(yīng)用更加讓學生的學習積極性得以提升，學生的英語學習興趣也更加濃厚，很多學生都可以從任務(wù)完成的過程中學習到更為重要的英語知識，為了完成任務(wù)其頭腦的思考力也在不斷予以深化，教學質(zhì)量明顯提升，與我國當前的素質(zhì)教育目的不謀而合。

二、任務(wù)教學法在高中英語教學中的應(yīng)用策略

（一）目標——任務(wù)布置之條件

明確的目標能夠讓學生對于所完成的“任務(wù)”認識更加清晰，能夠讓學生在完成任務(wù)的同時所需要達到的標準更為確切，一方面防止時間的浪費，另一方面能夠?qū)W生任務(wù)的完成更具驅(qū)動力。

比如，筆者在進行高中英語《Healthy eating》教學過程中，開展了正反雙方的辯論賽，讓學生在進行辯論的過程中就自己一方的觀點進行深刻闡述，并力求駁倒對方觀點，一方面達到口語表達上的流利與順利，另一方面讓學生對于自己所闡述的觀點予以深刻理解。這樣的“任務(wù)”極為明確，讓學生能夠圍繞重要的論點展開“唇槍舌戰(zhàn)”，不僅讓整個辯論過程中更加精彩，而且讓學生的英語能力得以全面提升?！癏ealthy eating habits are very important for our health. We should build healthy eating habits.”“We should eat less meat everday.”等內(nèi)容被學生們所應(yīng)用，并達到了很好的辯論效果。明確的目標減少了學生們時間上的浪費，也讓學生的學習效率得以提高。

（二）趣味——任務(wù)布置之氛圍

具有趣味性的任務(wù)更加能夠調(diào)動學生完成的欲望，也更加能夠讓學生參與其中，體驗語言學習的樂趣。因此，教師在進行任務(wù)布置過程中，需要注重任務(wù)的趣味性設(shè)置，讓更具趣味性的任務(wù)成為學生主動完成的目標所在。

比如，筆者在進行高中英語《English around the world》教學時候，為了讓學生能夠更好地參與到課堂教學，便將表演引入到課堂教學之中，讓學生通過扮演不同國家的人來感受英語的世界廣泛性。這樣的教學形式極具趣味性，而任務(wù)也在無形之中分配到學生之中，很多學生自覺地組成小組來進行表演的演練，對臺詞和劇本都進行深入的琢磨和研究，力爭讓表演更加深刻、生動。有的同學演繹了身邊的英語，并說道：“Studying English makes me feel very happy， as the whole world has the common language， which makes our communication so easier that the world likes a family which gathers our hearts closer.”有的同學演繹了旅游過程中的英語，并說道：“English is widely used by people all over the world.”任務(wù)的分配很多時候可以在潛移默化中進行，結(jié)合其所具有的趣味性，則更加容易讓學生“沉浸”其中，“任務(wù)”完成的效果也更好。

（三）開放——任務(wù)布置之特征

開放性的任務(wù)帶給學生更多的自由發(fā)揮空間，讓學生的創(chuàng)造性得以升華，更讓學生在不斷探索中尋找到最合適自己的學習方式。因此，教師要注重在進行任務(wù)布置過程中盡量給予學生更多的創(chuàng)造空間，讓學生能夠在自我智慧的支配下更好地完成任務(wù)。

比如，筆者在進行高中英語《Wildlife protection》教學時候，便讓學生走出教室，走入生活，讓學生就當前的野生動物獵殺情況予以調(diào)查研究，并積極探索更好地野生動物保護方式。這樣的任務(wù)一方面讓學生能夠與社會予以近距離接觸，給予了學生更多的實踐機會，另一方面讓學生能夠通過自己的方式來完成社會調(diào)研，讓學生的思考力予以激發(fā)?！癓uckily， some people are working to help save the animals. some groups raise money to let people know about the problem.”“We need animals， and because once they are gone， there will never be any more.”等語句的應(yīng)用讓學生的調(diào)查報告更加出彩，學生的任務(wù)完成質(zhì)量也更高，開放性的任務(wù)也讓學生在完成過程中獲得了更好地英語學習體驗。

四、結(jié)語

任務(wù)教學法則是英語教學中極為重要的教學方法之一，其給予學生更多的自由發(fā)揮空間，讓學生能夠在完成任務(wù)的過程中不斷深化語言學習，從而達到自身綜合能力提升的目的。教師還需要就此教學法的應(yīng)用予以探索，讓學生通過任務(wù)的完成更好地進入英語領(lǐng)域進行學習。

作者簡介：朱姍姍（1984-），女，皖靈，中二，英語教育教學，安徽省靈璧中學。

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