金海燕

【摘 要】現(xiàn)代科技的發(fā)展加速了各行各業(yè)生產(chǎn)方式的變革，也促進了現(xiàn)代教育模式的改進。多媒體的推廣和普及為教學(xué)帶來了極大的便利，不僅對教學(xué)效率的提高起到了重要的促進作用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也具有良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)雖是一門以計算和邏輯應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)，但在教學(xué)過程中也應(yīng)與時俱進，充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進一步提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；運用；策略

現(xiàn)代多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分常見，在此過程中，一方面豐富了的教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在實際教學(xué)過程中，對多媒體的應(yīng)用仍存在諸多不合理之處，需進行及時糾正和完善。

一、多媒體應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的誤區(qū)

多媒體在教學(xué)實施過程中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目來說，多媒體的應(yīng)用有利于促使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會難以理解的抽象知識和理論，幫助小學(xué)生牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，在實際應(yīng)用過程中也存有一些問題，具體分析如下：

（一）對多媒體教學(xué)定位不準(zhǔn)確，多媒體教學(xué)過于模式化

新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求之一就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，這就需要教師積極創(chuàng)新教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。應(yīng)新課標(biāo)要求和科技發(fā)展現(xiàn)狀，部分教師借助多媒體教代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，并將其作為一種慣用的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂當(dāng)中。而多媒體教學(xué)作為一種輔助性教學(xué)手段，在應(yīng)用過程中不應(yīng)被當(dāng)作主要的教學(xué)手段進行數(shù)學(xué)課程的講解。而且，數(shù)學(xué)課程是一門實用性的學(xué)科，對該學(xué)科的學(xué)習(xí)貴在練習(xí)和實戰(zhàn)，在實際教學(xué)中，教師為了創(chuàng)新教學(xué)模式而使用多媒體，對多媒體教學(xué)的定位不合理，導(dǎo)致其使用目的不明確，過于追求教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，亦不利于完成教學(xué)任務(wù)。

（二）濫用多媒體課件，教學(xué)目標(biāo)不明確

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過于注重追求潮流，以為教學(xué)中使用多媒體是現(xiàn)代課堂教學(xué)的象征，從而導(dǎo)致多媒體課件濫用，教學(xué)任務(wù)不明確的現(xiàn)象發(fā)生。實際教學(xué)過程中，部分教師過度依賴多媒體，每節(jié)課都借助現(xiàn)成的多媒體課件進行講解，并且占用時間幾乎就是一整節(jié)，由此造成課程講解中，學(xué)生與老師之間的互動大大減少，一直盯著面前變動著的屏幕，使學(xué)生的疑問不能得到及時的解答，這樣缺少情感交流的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的疲勞。

（三）多媒體課件選用不正確，使用效果不理想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師使用的多媒體課件都是出版社提供的或網(wǎng)上直接購買的原版教學(xué)課件，課件的教育質(zhì)量和教育效果無法保障，并且，教師也很少進行重新的編輯、修正和完善，導(dǎo)致其在真正教學(xué)應(yīng)用過程中并不完全符合課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，沒有突出教學(xué)重點和教學(xué)難點。選用多媒體課件時過于追求色彩是否好看，卻不考慮課件內(nèi)容是否與教學(xué)實際相對應(yīng)，全程盡是生搬硬套的講述，從而降低了多媒體課件的使用效果，難以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，浪費課堂時間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運用策略研究

針對當(dāng)前多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和誤區(qū)，提出以下應(yīng)用建議和措施。

（一）正確定位多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的地位

使用多媒體于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的前提是正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在此過程中的作用和地位，明確多媒體使用的目的。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高確實起到了巨大的促進作用，但不并代表該技術(shù)可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。在使用過程中應(yīng)該堅持與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合的原則，發(fā)揮多媒體在表現(xiàn)手段多樣化、內(nèi)容展示方式生動化等方面的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式講解更加直觀化、互動性更強等特點，全面發(fā)揮兩者的作用，優(yōu)劣互補，保證數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加高效的進行。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生更快的融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)課本和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合小學(xué)各個階段學(xué)生自身的心理特征和認(rèn)知能力，有針對性的通過多媒體設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解分?jǐn)?shù)大小一課時，為使學(xué)生更有效地理解和掌握該知識點，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個有趣的動畫場景：

唐僧師徒四人分吃一個西瓜，唐僧宣布豬八戒分吃二分之一，孫悟空四分之一，此時豬八戒抱怨：我肚子大，吃得多，為啥只給我二分之一，而給猴哥四分之一，這不公平。然后屏幕上跳出一個大問號：豬八戒的抱怨合理嗎？孫悟空與豬八戒誰吃的多？

通過此動畫場景的展示，引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動進行思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）整合教學(xué)資源，注重多媒體課件的實用性和配套性

在使用多媒體課件的過程中，應(yīng)慎重把握課件的合理性和科學(xué)性，選用多媒體課件時，首先應(yīng)該以課件的實用性和配套性為前提，根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容，選用與其相配套的課件，其次要對選用的課件進行親自編輯和完善，針對課本教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，利用多媒體展示手段的多樣性進行有針對性的設(shè)計和解釋，使學(xué)生能夠在有限的45分鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解和掌握數(shù)學(xué)中的難點。另外，在制作多媒體課件時，教師應(yīng)該積極整合教學(xué)資源，對能夠運用的視頻、圖片和文字資料進行有效篩選，進而將制作的課件有針對性的運用到相關(guān)的教學(xué)課程當(dāng)中，避免多媒體課件應(yīng)用過程中盲目使用、濫用的現(xiàn)象，切實發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。

三、結(jié)語

本文從多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題出發(fā)，從教師對多媒體教學(xué)手段的定位、多媒體課件的選用等方面分析了改進該教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對小學(xué)生進一步提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所幫助，對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善起到推動作用，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供現(xiàn)實性參考意見。

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