郭曉媛

【摘 要】動機是激勵人們采取行動的心理動因。學習動機被認為是最積極的因素，是直接推動學生學習的內部動因。因此動機在外語的教學中起著非常重要的作用。英語學習動機與學習者的成績有著緊密地關系。學習動機對學習也起著非常大地促進作用。了解大學生英語學習的動機及其因素，并且提出激發(fā)大學生英語學習動機的方式變得尤為重要。

【關鍵詞】大學生；動機；激發(fā)；英語學習

一、動機的定義

動機，在心理學上一般被認為涉及行為的發(fā)端、方向、強度和持續(xù)性。動機為名詞，在作為動詞時則多稱作“激勵”。在組織行為學中，動機主要是指激發(fā)人的動機的心理過程。通過激發(fā)和鼓勵，使人們產生一種內在驅動力，使之朝著所期望的目標前進的過程。心理學中一般把學生的學習動機分為內在動機和外在動機。內在動機指的是學習者內在興趣、好奇心或成就需要等內部原因引起的動機。外在動機指由外在的獎罰或害怕考試不及格等活動之外的原因激起的動機。那么作為大學外語教師如何幫助學生培養(yǎng)和發(fā)展內在動機，同時要使內在和外在動機保持旺盛的生命力，貫穿于學生整個大學學習階段，并延伸到社會服務中， 這就要求我們首先要了解大學生英語學習動機的基本情況。

二、影響大學生外語學習的主要因素

研究表明，學生只要具有學習動機，不管是何種動機都是有利于學習，因此老師有必要先弄清楚影響學習動機的主要因素，才能對癥下藥，找到適合的激發(fā)學生外語學習的方式及途徑。

內在動機的影響因素：

（一）個人興趣愛好

最好的學習動力是學生對所學知識具有內在的興趣。學生對所學學科一旦產生了濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。

（二）實現(xiàn)自我需要的成就感和滿足感

英語學習同樣是學生展現(xiàn)自身能力和風采的一個平臺。扎實的英語基本功，流利、地道的英語口語，出色的寫作能力、翻譯能力往往能得到老師的青睞和同學們的羨慕，這時候學生就能獲得一份自信，獲得一種成就感與滿足感，從而學生也就獲得了學習英語的持久熱情和內在動力。

外在動機的影響因素：

（一）考試對英語學習的影響

近年來，隨著英語考試種類和形式的多樣化，大學生報考GRE、IELTS、TOEFL、PETS等考試，更是掀起了英語學習的一股熱潮。這些因素都在無形中影響著大學生對英語學習的熱情，同時增強了大學生英語學習動力。

（二）求職對英語學習的影響

英語能力水平已經逐漸成為衡量求職者工作能力的重要標準之一，出色的英語能力已成為求職中的一大優(yōu)勢，無疑能為我們大學生在競爭激烈的職場中取勝增添一定的籌碼。

（三）生活對英語學習的影響

英語在我們生活中的重要性是不言而喻的。在生活中我們在結交外國朋友時，上網、下載，收聽、收看英語新聞節(jié)目時，閱讀英語報刊、雜志、書籍，欣賞好萊塢原版大片時，懂英語就會使我們在生活中方便許多。

三、激發(fā)大學生外語學習的途徑

（一）確定學習目標，重塑學生的英語學習動機

首先，針對不同層次學生的英語能力水平情況，制定出相應的學習目標。長期目標要使他們有為之長久奮斗的動機，短期目標要具體使他們能夠實現(xiàn)、有成就感，隨著成績的逐步提高，他們的興趣會隨之增強，他們的“內在動機”也會隨之強化。其次，個人的學習動機會隨社會對英語的要求而增強， 尤其要求學生在將來的工作中會用英語進行書面或口頭的交際活動， 這會使學生越來越清晰的認識到學會“活用”英語的重要性，從而重塑學生的學習動機、提高學生的學習積極性。

（二）以多樣的教學方法激發(fā)學習興趣

在課堂教學中單一的講授式教學方法會使大學生的學習興趣蕩然無存。教師應該從多方位著手在課前多思考通過采用多樣化的教學形式來激發(fā)學生學習英語的欲望。同時課上教師應進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)、快節(jié)奏的課堂學習活動，讓學生積極參與到課堂中來，活躍課堂氣氛。激發(fā)學生的學習興趣。

（三）激發(fā)學習興趣，鼓勵“冒險精神”

學習者策略研究成果表明， 優(yōu)等學習者具有強烈的交際欲望，他們不怕犯錯誤，具有強烈的冒險精神，因此，幫助我們教師要幫助那些不成功的語言學習者克服害羞的心理狀態(tài)。這是激發(fā)他們的學習興趣、冒險進行交際的關鍵所在。在教學實踐活動中，教師公平地對待每一位學生， 充分肯定學生的成績， 褒揚學生的參與意識， 無疑會極大地提高他們的學習積極性。隨著學習積極性的提高，學生的學習興趣會越來越強，這時教師應適時鼓勵學生自愿地參加各種教學活動和課外活動并肯定他們的“冒險精神”對他們學習的幫助，這樣不僅使越來越多的學生積極參與課堂交際活動， 而且他們的語言運用能力在語言實踐中也會得到提高。

（四）正確的評價機制影響英語學習

傳統(tǒng)的評價體系限制了學生的個性發(fā)展，影響他們學習英語的興趣和自信心。教師應該制定多樣化的評價機制。在課堂上對學生的評價要具體、及時、公正、恰如其分。既要嚴格要求學生，又要對學生的進步和成績，及時地給予表揚和鼓勵。

四、結束語

面對全球化對英語能力運用的要求，在眾多影響英語學習的因素中，學習者的學習動機變得尤為重要。動機是英語學習成敗的關鍵，要學好英語，必須要激發(fā)大學生的學習動機。但是影響英語學習動機的因素是復雜的，涉及到學生的家庭背景、成長環(huán)境、個性和課堂教學藝術等。因此，激發(fā)大學生英語學習動機的方法和途徑也不盡相同，這是一項需要我們廣大英語教師、教育管理者長期要做下去的工作。

參考文獻：

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