柴志敏

【摘 要】在大學(xué)教育中，教學(xué)評(píng)估體系對(duì)于英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，所以在大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估中，創(chuàng)新教育能夠在多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)督，形成不斷完善的教學(xué)評(píng)估體系研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)英語；評(píng)估體系；構(gòu)建

引言

大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)成果的評(píng)價(jià)都有著很重要的意義，在高校人才的培養(yǎng)中起到很明顯的作用。大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估體系的構(gòu)建，有利于創(chuàng)新教育理念和方法，培養(yǎng)大學(xué)生的全新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最先由美國被提出，其內(nèi)涵是在全新的理念和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行教育。哈佛大學(xué)在1947年開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但首先提出學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界相結(jié)合理念的是斯坦福大學(xué)，其宗旨是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。美國高校截止到2006年在高達(dá)1500多所院校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。直至2008年，創(chuàng)立了超過5000門的創(chuàng)業(yè)課程。美國教育界在20世紀(jì)70年代就提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這一目標(biāo)的提出，要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取、問題分析等能力。另外，東京在1991年舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際論壇上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行了定義，這一定義強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)富有創(chuàng)新冒險(xiǎn)精神的人才，同時(shí)確定對(duì)具備全方位才能的人進(jìn)行了優(yōu)化利用。而就創(chuàng)新教育內(nèi)容方面來看，主要包括培養(yǎng)意識(shí)、提高能力與實(shí)踐模擬等。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的大學(xué)英語評(píng)估體系

（一）診斷性的評(píng)估方案

診斷分為課前診斷、課中診斷和課后診斷三類。其中課前診斷要求教師對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，因?yàn)樵诖髮W(xué)第一學(xué)期便開始了大學(xué)英語這門課程，因此在進(jìn)行授課之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，掌握學(xué)生的高考成績，通過對(duì)英語成績的了解，初級(jí)判斷學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以此來制定學(xué)期內(nèi)的英語學(xué)習(xí)方法和課程內(nèi)容。另外，教師在對(duì)學(xué)生高考成績了解之后，還可以在開學(xué)初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語測試，以便于教師能夠更好地了解學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行一定的調(diào)查了解，保證在學(xué)習(xí)過程中能夠有針對(duì)性的教學(xué)。然后是課中診斷，課中診斷則是要在每一節(jié)課程進(jìn)行過程中，進(jìn)行教學(xué)方式方法的改善改進(jìn)，通過教學(xué)活動(dòng)和課堂任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語的聽說讀寫能力做出判斷，并且運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的英語交流表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)步。最后是課后診斷，課后診斷是在課程結(jié)束以后，教師通過現(xiàn)代化的溝通方式與學(xué)生全面地交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果做出有效的反饋。并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的能力做出有效判斷。

（二）形成性的評(píng)估方案

課程結(jié)束以后，教師可以通過一些網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生布置一定的聽說讀寫任務(wù)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)和了解。另外根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的測驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行一定的檢測，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在評(píng)估中還應(yīng)注重出勤率和課堂上的活躍程度，保證學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。再對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估的過程中，要注重學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)程度，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況建立學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檔案，根據(jù)不同的情況培養(yǎng)學(xué)生的不同方面的能力。

（三）終結(jié)性的評(píng)估方案

終結(jié)性的評(píng)估方案，在英語教學(xué)中一般都是在期中或者期末階段的測試中能夠有所體現(xiàn)。其評(píng)估方式可以是學(xué)生的英語情景劇表演能力和英語微電影的制作。另外，在評(píng)估中要采用學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)的全新評(píng)估方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)情況評(píng)估。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的大學(xué)英語評(píng)估體系注意事項(xiàng)

（一）教師應(yīng)注意的問題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的大學(xué)英語評(píng)估體系構(gòu)建中，教師作為主要實(shí)施者，應(yīng)保證對(duì)課程內(nèi)容的導(dǎo)入和對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展做到公平公正公開。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要讓學(xué)生了解到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)成體系，學(xué)生對(duì)教師的要求也要考慮在內(nèi)。此外，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)體系的過程中要注重反饋和溝通，及時(shí)聽取學(xué)生的意見和建議，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

（二）學(xué)校應(yīng)注意的問題

學(xué)校作為英語教學(xué)的平臺(tái)，應(yīng)為教師和學(xué)生的溝通提供一定的支持。因此，學(xué)校在英語教學(xué)評(píng)估體系建立中要做好相應(yīng)的管理，保證學(xué)校能夠及時(shí)提供硬件設(shè)施和英語學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，學(xué)?？稍谛@范圍內(nèi)劃分作為英語角與英語展示舞臺(tái)的區(qū)域，并配備語音室等相關(guān)設(shè)備，促進(jìn)語音室各項(xiàng)教學(xué)軟件的升級(jí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體設(shè)備開展文化體驗(yàn)式的教學(xué)。此外，學(xué)校可定期的組織、舉行、召開英語競賽，從而激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生應(yīng)注意的問題

學(xué)生是評(píng)估體系的主體，所以在評(píng)估體系中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行全方位的考評(píng)，對(duì)評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和要求進(jìn)行全面的了解，然后根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及合作能力的改進(jìn)，以此得到提高。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)， 養(yǎng)成寫英語日志的習(xí)慣，通過每天的英語日志記錄，逐步鍛煉英語的讀寫能力。

四、結(jié)語

總之，評(píng)估作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不但應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新教育，更應(yīng)在教學(xué)過程中注重搜集和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過一系列的評(píng)估方案，最終建立一套注重學(xué)習(xí)過程、注重能力培養(yǎng)、注重綜合素質(zhì)的多元化英語教學(xué)評(píng)估體系。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，能夠有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

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