張程

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課標改革在我國教育領(lǐng)域內(nèi)的逐步進行，對我國各個教學階段、各科科目的發(fā)展都提出了新的要求，就我國當前的高中化學課堂教學而言，教師在進行教學過程中常常只注重對于進行學生們的知識講解，而對于教學階段中同樣重要的教學作業(yè)階段往往不是很重視，只是根據(jù)章節(jié)后面的練習內(nèi)容讓學生們進行練習，并沒有結(jié)合學生們學習的實際情況有針對性地來布置作業(yè)，這在很大程度上不利于教高中化學課程教學的順利進行。

關(guān)鍵詞：高中；化學；作業(yè)；素質(zhì)教育；有效設(shè)計

前言

進行有效的高中化學作業(yè)設(shè)計是在高中化學教學在素質(zhì)教育和新課標改革下所必須解決的一個重要問題，在當前的高中化學作業(yè)設(shè)計來講，一些教師仍然用應試教育下的教學思想來指導高中化學作業(yè)布置，不考慮學生們的學習情況和知識內(nèi)容，盲目地給學生們布置習題作業(yè)，這極不利于學生們的健康發(fā)展。因此要想做好高中化學的課程教學工作，我們首先要解決的就是化學作業(yè)的有效設(shè)計問題，這是我們當前所必須面對的問題，唯有解決了高中化學作業(yè)設(shè)計的問題，我們才能在教學實踐中更好地實踐教育體質(zhì)改革的任務和目標。筆者從自身多年的高中化學教學經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合自身對于素質(zhì)教育和新課標改革的理解和研究，提出了自己的一些觀點和思考，以期為我國的高中化學作業(yè)的有效設(shè)計做出自己的貢獻。

一、密切聯(lián)系生活，實現(xiàn)知識能力轉(zhuǎn)化

密切聯(lián)系生活，將化學理論知識轉(zhuǎn)化為學生自身的能力是做好高中化學作業(yè)有效設(shè)計的關(guān)鍵，古語有云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。生活實踐在知識學習中的重要性可見一斑，因此我們教師在為學生們進行高中化學作業(yè)的有效設(shè)計時應當積極地與生活實踐相結(jié)合，讓學生們從生活實踐中來具體應用自身在高總化學教學課堂上所學到的理論知識，這樣才能使學生們更好地將理論知識迅速地轉(zhuǎn)化為自身的能力，增強自身對于知識地理解能力。例如教師在對氧氣的燃燒性質(zhì)進行講解的過程中，就可以讓學生們對于生活中常用的拔火罐的原理進行研究，這樣不僅僅能夠加深學生們對于氧氣燃燒基礎(chǔ)知識的理解，同時還能使學生們更好地將課上所學應用到生活實踐中，促進學生們的全面發(fā)展。

二、堅持分層教學，助力學生全面進步

在進行高中化學作業(yè)有效設(shè)計時，學生們不同的學習基礎(chǔ)和不同的知識掌握情況是我們在開展作業(yè)設(shè)計時所必須要考慮的問題之一，在傳統(tǒng)應試教育背景下，高中化學教師常常忽略學生之間的差異，統(tǒng)一布置高中化學的作業(yè)任務，這就使的學習基礎(chǔ)較好、知識掌握較深的學生無法通過作業(yè)練習來達到增強自身知識增長的目的，而對于學習基礎(chǔ)較差、知識掌握較差的學生們來講，統(tǒng)一的作業(yè)布置常常會挫傷他們的學習積極性，所以說高中化學作業(yè)的統(tǒng)一設(shè)計不利于各個層次學生們的健康成長，因此教師在進行高中化學作業(yè)有效設(shè)計時應當針對學生們對于課堂教學知識不同地掌握情況，合理使用分層教學的方法，將學生們按照學習基礎(chǔ)和課上知識掌握情況的不同，將學生們合理劃分為幾個層次，然后按照學生們不同層次來給學生們布置高中化學作業(yè)，使學生們在自己學習基礎(chǔ)上能夠更好地提升自身的高中化學知識和能力，以便更好地促進學生們的全面進步。

三、做好探究學習，增強學生研究能力

探究式的教學和學習方法一直是我們在素質(zhì)教育和新課標改革過程中所追求的教學效果之一，它對于提升學生們的綜合能力、促進學生們的全面發(fā)展有著十分重要的意義。具體來講探究式學習主要包括以下幾個步驟：發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、總結(jié)問題。探究式學習與傳統(tǒng)應試教育背景下的教育教學工作最大的區(qū)別在于探究式學習更加注重對于學生們自主學習能力的培養(yǎng)，這對于學生們未來的發(fā)展和成長來講都是極其重要的。而在當前的教育教學過程中，教師常常采用應試教育背景下的教育教學方法，只注重學生們的考試分數(shù)和升學率，因此在給學生們布置作業(yè)的時候只對考試中會考到的知識點進行練習，使得學生們難以通過作業(yè)練習來不斷地完善自身的知識體系，也就使得自身的研究能力得不到提高。因此教師在進行高中化學作業(yè)有效設(shè)計的過程中，應當注重對于學生們探究式學習能力的培養(yǎng)，在布置作業(yè)時應當擺脫應試教育背景下模式僵化的布置方法，而是應當鼓勵學生們走進生活，從生活實踐中發(fā)現(xiàn)與化學相關(guān)的問題，并通過探究式學習的方法來進行解決，這樣不僅僅有利于學生們對于知識的掌握，更對于培養(yǎng)學生們的自主學習能力有著很大的幫助，可謂是一舉兩得。

四、結(jié)合社會責任，踐行教改任務要求

對于學生們社會責任的培養(yǎng)一直是素質(zhì)教育和新課標改革的任務和目標，隨著當前經(jīng)濟和科技的迅速發(fā)展，化學知識在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，學生們在課上所學到的化學知識與人們的生活實踐密切相關(guān)，因此教師應當在教學過程中加強對于學生們社會責任感的培養(yǎng)，這樣才能夠更好地促進學生們的成長。在我國的社會發(fā)展中因為缺乏社會責任感而對于社會造成危害的例子有很多，一些學生因為缺乏社會責任感，利用自己所掌握的的化學知識來進行冰毒等毒品的制作，使得整個社會都受到了危害，因此教師在進行高中化學作業(yè)有效設(shè)計的時候一定要重視起對于學生們社會責任感的培養(yǎng)，引導學生們關(guān)注社會中的熱點事件，例如三鹿奶粉中的三聚氰胺、街頭小吃烤面筋中的吊白塊、白酒中的塑化劑等等等等，使學生們能夠認識到這些東西對于人體的危害性，這樣學生們才能夠更好的進行化學知識深層次的學習，為以后的成長和成才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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（作者單位：廣西欽州市第一中學）