周靜麗

摘要：隨著教學理念的深入改革和發(fā)展，小學語文作為一門綜合性學科，對培養(yǎng)學生的語言表達能力和閱讀寫作能力有著重要影響。在當前教育發(fā)展趨勢下，如何采取科學有效的教學模式培養(yǎng)低年級學生語文素養(yǎng)，需要教育部門及學生家長引起高度重視。因此，教師要明確教學目標，根據低年級學生掌握知識的情況適當?shù)霓D變教學模式，從而增強學生的興趣愛好，更加積極主動的融入到課程學習中來，這對培養(yǎng)低年級學生語文素養(yǎng)是極為關鍵的，能夠真正意義上提高語文課堂教學效果。本文對小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和重要性展開了詳細探討，并提出了具體的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學語文教學；低年級學生；語文素養(yǎng)；發(fā)展現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

隨著語文課程教學體制的創(chuàng)新和改革，對小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略提出了更高的發(fā)展要求，在當代的小學語文教學中，低年級學生語文素養(yǎng)相對較低，對其他學科的學習也帶來了負面影響。學生語文的素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期引導的過程，因此教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，將語文教學課程與實際生活有效結合，從多種角度分析思考問題，從而提高小學語文教學質量。

一、小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前培養(yǎng)低年級學生的綜合素質還受到一定條件的限制，由于受應試教育的影響，大多數(shù)語文教師過于注重學生的成績，忽略了教材中的重難點知識。這種教學方法很難培養(yǎng)低年級學生語文綜合素養(yǎng)的提升。而且教師沒有有效拓展語文教學活動，很難拓寬學生的文化視野，阻礙了學生的全面發(fā)展。從近幾年課程內容設置來看，教材知識點沒有適當?shù)母潞屯晟疲诮虒W模式上缺乏創(chuàng)新，認為語文課程教學難度系數(shù)比較大，失去了對小學低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的，久而久之使得學生養(yǎng)成懶散的壞習慣。

二、小學語文教學低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)要明確教學核心要點，在知識引導過程中適當?shù)娜谌胝n外文化知識，有利于拓展學生的思維理解能力，總結出適合自己的學習方法。語文素養(yǎng)的內涵具有豐富性和多樣性，低年級學生理解接受問題的能力相對較差，教師要從多方面抓起不斷培養(yǎng)學生閱讀寫作、知識積累的能力，同時還要適當?shù)囊胄迈r事物，設置一些有意義的操作實踐活動，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和綜合運用能力。在新課程改革背景下，語文教師要擺脫應試教育的影響，尊重學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為教學前提。在進行語文教學時，結合小學低年級學生的未來素質要求，整合語文學科同時結合文理開展教學，鼓勵提倡學生將學習到的語文知識運用到生活實踐中，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、小學語文教學低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的方式策略

（一）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

小學生語文知識體系的形成是今后能否學好語文這一課程的基礎。因而教師在對小學低年級學生進行語文教學時，需要規(guī)定語文學習的一些基本要求，比如說，學生應當如何去進行課程預習、學生應當如何進行文章閱讀以及學生應當如何進行提問等。這些基本要求能夠讓學生在長期的學習中養(yǎng)成一個良好的學習習慣，更好地形成語文知識體系。同時教師也要教會低年級學生一些相關有效的學習方法，且根據學生的特點作出相應的強化訓練，在學生學習習慣的培養(yǎng)初期，去制定有關的學習方法和學習步驟，不斷地進行強化訓練，比如說，為了培養(yǎng)學生語文預習的習慣，教師提供學生一些預習的方法和步驟，并在進行新課程教學前進行問題抽查，從而有效培養(yǎng)學生語文預習的習慣。學生擁有一個良好的學習習慣對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的促進作用。

（二）以分組合作的形式進行知識引導。

在新課程改革后，語文教學需要倡導自主、探究以及合作的學習方法，從而提升學生自主學習的能力。因而教師在教學內容的制定上，需要選擇正確的教學方法和進行科學合理的評價方式的設計。在課程教學時鼓勵學生相互之間合作探究學習，對于學生之間互補以及集思廣益有著良好的效果。比如說，在課堂學生中，有了新的知識點需要進行發(fā)現(xiàn)探究時，就可以讓學生去合作探究。同時對于知識點出現(xiàn)意見分歧時，也可以讓學生意見相同和意見不同的人進行分組討論，而后進行辯論。這樣做不僅有助于發(fā)揮學生在學習過程中團結合作的能力，同時也可以提高學生的學習興趣和自身的語文素養(yǎng)。且學生之間，師生之間，加強課堂教學中的合作交流對于培養(yǎng)學生的合作能力、口語能力以及實際操作的能力有著重要的作用，同時也能夠豐富和完善學生的語文知識體系，從而提升語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新研究新型教學模式。

隨著新課程的不斷改革，語文教學也在不斷地深化改革發(fā)展。因而教師需要充分認識到學生在教學中的主體性地位以及發(fā)揮自身的輔導性作用，在進行小學語文教學時，引導學生積極主動的進行學習。同時對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新改革，確定正確的教學目標后，對教學活動進行精心設計和合理安排。從而引導學生積極主動地參與語文學習，且由于小學低年級學生較為活潑好動好奇心強，可以將游戲引入教學中。這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以使學生在游戲中學到語文知識。且通過實踐，可以使得學生在游戲中將枯燥的課文知識進行吸收，使學習過程更為有趣和快樂，在現(xiàn)實生活中能夠靈活運用所學到的語文知識。教師在語文教學活動中，還可以采取先學后教的教學模式，注重學生課外活動，使得學生在課外活動學習中，發(fā)生課本中與生活實際相關的知識。在一定程度上讓學生在學習時課內外相結合，養(yǎng)成自主學習的好習慣。

四、結語

綜上所述，小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略要針對學生的實際情況進行，在校內和校外都要注重學生的語文素質的提高，在多方面的努力上提高小學生的綜合素質，有利于提高課程教學效果。

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