王新艷

摘要：語(yǔ)文課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種新型的充滿生命活力的智慧課堂。讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生參與到課堂中去，做課堂的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“活”；“動(dòng)”；教師；學(xué)生

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師往往都是圍繞著教科書(shū)進(jìn)行的，于是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)“教科書(shū)”。學(xué)生在課堂上，幾乎與“生活”隔離，很難接觸到社會(huì)的“大語(yǔ)文”。然而，語(yǔ)文課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)世界的獨(dú)立空間。什么是理想的課堂？這是我們作為一名教師值得去思考、去探索的問(wèn)題。我認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種新型的充滿生命活力的智慧課堂。讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這正是我們應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

一、教師

一是課堂參與度?！盎睢钡恼n堂，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到全員參與（不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時(shí)片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。學(xué)生的參與是激發(fā)其思維的基本前提。在這個(gè)意義上，我主張一般的課堂，學(xué)生的參與（發(fā)言與活動(dòng)）時(shí)間不能少于二分之一。所以平時(shí)我總是多利用學(xué)生小組討論、小組合作等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生參與到課堂中去，而不是只作為一名觀看者。

二是課堂自由度。“活”的課堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如果強(qiáng)調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，學(xué)生就會(huì)少了一些輕松，少了幾分幽默。這樣就抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。所以平時(shí)我盡量讓學(xué)生相互持自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在辯論中得真知，這樣學(xué)生思維非常活躍，不僅鍛煉了口才，而且對(duì)掌握知識(shí)印象更深刻。比如我在上”胖乎乎的小手”一課中，我讓學(xué)生比一比手，自己的小手是不是胖乎乎的，小組討論交流自己的小手能為家人做些什么事情呢，學(xué)生在討論時(shí)手舞足蹈，興奮地各抒己見(jiàn)，課堂氣氛十分活躍。

三是教師親合度。“活”的課堂，課堂上應(yīng)該是愉悅、歡樂(lè)和合作的。教師對(duì)學(xué)生有親和力，學(xué)生就會(huì)更喜歡這門學(xué)科。上課時(shí)，孩子答對(duì)了，我會(huì)摸摸她的頭，表?yè)P(yáng)她?；卮疱e(cuò)了，我會(huì)和他們開(kāi)幽默的玩笑。有時(shí)下課了，孩子老遠(yuǎn)就奔跑來(lái)找我玩。有時(shí)感覺(jué)學(xué)生是自己的孩子，學(xué)生也說(shuō)我像媽媽一樣。學(xué)生喜歡老師，上課也就更配合。

四是課堂練習(xí)度?！盎睢钡恼n堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。我在課堂上盡量設(shè)計(jì)一些游戲等活動(dòng)，讓練習(xí)充滿情趣。比如，一些字詞、句子、我會(huì)以各種形式來(lái)學(xué)習(xí)，如開(kāi)火車、小組比賽、看誰(shuí)速度快、捉迷藏等方式去練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

五是活動(dòng)延展度。“活”的課堂，能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上將知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。比如，在講《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。為了拓寬小學(xué)生的思維方式，我進(jìn)行了如下的教學(xué)：作者把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)仿照第一自然段的寫(xiě)法，充分發(fā)揮想象力，寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物，包括外形、顏色、部位、特點(diǎn)等。當(dāng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂感受到樂(lè)趣以后，就會(huì)更加激發(fā)他們的參與度。

二、學(xué)生

（一）教室學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。

我們?nèi)?8個(gè)同學(xué)，分為六組，每組六到七人。六人小組在學(xué)習(xí)討論、匯報(bào)展示和班級(jí)評(píng)比中都非常容易操作。

（二）小組建設(shè)有聲有色。

1.重合作小組的建設(shè)。 以學(xué)生小組合作交流為課堂的主要模式。小組合作、小組分工對(duì)查找資料，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力都大大提高。

2.我們每個(gè)組有新穎的組名、口號(hào)、組規(guī)。

3.選舉小組科代表，進(jìn)行小組幫撫。小組里選了各科科代表，總科代表管理分科代表，分科代表管理小組里的五到六個(gè)同學(xué)。有了這樣的網(wǎng)絡(luò)式管理，分工更加細(xì)化，管理更加科學(xué)。

三、課堂

（一）我們上課的模式簡(jiǎn)約化。

1.上課的基本模式非常簡(jiǎn)單，易學(xué)。老師制定預(yù)習(xí)常規(guī)——自己獨(dú)立預(yù)習(xí)——提出交流學(xué)習(xí)目標(biāo)——分組交流討論——小組競(jìng)賽式展示匯報(bào)——教師引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。如：上語(yǔ)文課的流程為：布置常規(guī)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉課文。學(xué)生交流常規(guī)的預(yù)習(xí)情況，教師檢查每個(gè)組的學(xué)習(xí)成果。在熟悉課文，過(guò)好了字詞關(guān)的基礎(chǔ)上，老師提出能統(tǒng)領(lǐng)課文的中心問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行小組交流再匯報(bào)。整個(gè)過(guò)程，老師只是觀看，評(píng)價(jià)引領(lǐng)。

2.語(yǔ)文課主要交流談?wù)摰膯?wèn)題是：“這篇課文中，那些語(yǔ)句最令你震撼，把它找出來(lái)，細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，然后再小組內(nèi)交流，分享你的感受”。而后是：讀了這篇文章，你還能想到哪些名人或者與課文相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)你有什么感悟？接著學(xué)生則拿出自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，開(kāi)始在小組內(nèi)交流，最后以小組的形式進(jìn)行交流，整堂課就是在學(xué)生的交流討論中進(jìn)行的，教師起的作用也許就是一個(gè)旁觀者和組織者了。所以每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)很是簡(jiǎn)單。

3.重前置性的小研究。為何學(xué)生有那么精彩的回答，那么精彩的課堂表現(xiàn)，原因之一就是在于她們前置性的小研究做得非常到位，花了很大的精力和時(shí)間，每位同學(xué)的資料都查了一大堆，要講的東西都詳詳細(xì)細(xì)、密密麻麻，語(yǔ)文書(shū)上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)更是星羅棋布，對(duì)自己有感受的句子上都寫(xiě)上了批注，每位同學(xué)都是非常認(rèn)真的完成了老師布置的前置性作業(yè)。

4.我們的分組辦法。我們把成績(jī)好的和不好的在小組里進(jìn)行搭配，讓每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)；約束力強(qiáng)的守紀(jì)律的和約束力不夠的同學(xué)一組。這樣分組，是為了我們?cè)诮涣鲗W(xué)習(xí)競(jìng)賽中公平競(jìng)爭(zhēng)。

5.課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)。我們做的評(píng)價(jià)激勵(lì)是個(gè)人和小組評(píng)價(jià)激勵(lì)相結(jié)合的模式。每堂課的匯報(bào)展示，以小組加分。同時(shí)每周評(píng)出優(yōu)秀小組和進(jìn)步大的小組一個(gè)。每周評(píng)出優(yōu)秀的小組科代表、小組長(zhǎng)、小組中一對(duì)一幫扶優(yōu)秀對(duì)子等。同時(shí)為個(gè)人的精彩發(fā)言或者其他出色表現(xiàn)加分。

四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

要讓課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，課堂才能真正地活起來(lái)。比如：經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了或者做對(duì)了，就立即加以表?yè)P(yáng)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。教學(xué)也就會(huì)充滿活力、情趣和智慧。學(xué)生也就愛(ài)上了語(yǔ)文課。endprint