魏萌

摘 要：文章列舉了新就業(yè)形勢下學(xué)生就業(yè)的具體表現(xiàn)，總結(jié)了鋼琴即興伴奏課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合洛陽師范學(xué)院的具體實踐教學(xué)探討了鋼琴即興伴奏課程改革的方向。

關(guān)鍵詞：新就業(yè)形勢；學(xué)前教育教學(xué)；鋼琴即興伴奏；教學(xué)改革

中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：A

一、我國新就業(yè)形勢的表現(xiàn)

目前，我國高等院校畢業(yè)生面臨新的就業(yè)形勢，具體表現(xiàn)在三個方面。

第一，“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”現(xiàn)象同時存在，即一部分畢業(yè)生找不到工作，一部分畢業(yè)生不找工作，即使能找到工作，也不就業(yè)。

第二，擇業(yè)就業(yè)價值觀呈現(xiàn)多元化。當(dāng)前，大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀呈現(xiàn)多元化，在大學(xué)生眼里，職業(yè)活動實現(xiàn)不僅僅是“養(yǎng)家糊口”的手段，而是實現(xiàn)人生理想與抱負，發(fā)揮個性與興趣的途徑。他們對職業(yè)意義的理解取決于職業(yè)是否符合他們的個性發(fā)展需要和獲得收入的要求，即收入的價值和自我實現(xiàn)的價值，他們較多地從自我發(fā)展、收入、晉升等方面而較少地從社會需要的角度理解職業(yè)。

第三，就業(yè)穩(wěn)定性低。隨著社會價值觀多元化，畢業(yè)生就業(yè)制度改革，大學(xué)生就業(yè)由計劃經(jīng)濟時期的被分配工作和必須服從分配變化為自主擇業(yè)和雙向就業(yè)。大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)選擇面更寬了，也更自由了。

二、鋼琴即興伴奏課程的意義

鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，是在托幼機構(gòu)的音樂教學(xué)和幼兒的日常活動中一種必不可少的教學(xué)手段。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)鋼琴即興伴奏這門必修課，同時亦可以提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)和動手實踐能力，在提高自身鋼琴演奏水平的同時，也能提高韻律感，豐富情感，可以在今后的幼兒園教學(xué)中把這種能力也傳遞給每一個孩子。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)課程的設(shè)置也體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置與就業(yè)崗位對大學(xué)生的要求相符合，體現(xiàn)了實事求是的精神，體現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)與社會接軌的精神。

三、鋼琴即興伴奏課程的現(xiàn)狀

1.學(xué)生普遍彈奏能力弱，鋼琴基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生在上大學(xué)前普遍未接觸過鋼琴，絕大部分學(xué)生無任何鋼琴彈奏基礎(chǔ)，均是從零學(xué)起，給教學(xué)帶來了相當(dāng)?shù)碾y度。經(jīng)過一到兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生僅能掌握最簡單的樂曲，達不到課程的目標(biāo)要求。

2.理論和實踐教學(xué)相脫節(jié)

大學(xué)的鋼琴即興伴奏并不是單純的鋼琴演奏，學(xué)生除了練習(xí)指法，還要學(xué)習(xí)樂理知識、和聲知識、視唱練耳等核心知識。學(xué)習(xí)這些知識的關(guān)鍵是要實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，但是實際情況是多數(shù)學(xué)校的鋼琴即興伴奏課程往往是理論和實踐相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想，事倍功半。

3.統(tǒng)一教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高

為了照顧大多數(shù)無鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，教師授課時進度慢，長時間所教內(nèi)容為基礎(chǔ)內(nèi)容，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)良好的或者學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生認為所教知識過于簡單，而失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師授課進度加快，授課難度加大的時候，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生又因為跟不上教學(xué)節(jié)奏而失去信心，最終也失去學(xué)習(xí)興趣。這些問題的關(guān)鍵在于教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候沒有合理設(shè)置課程目標(biāo)和課程實施步驟。

4.教材編排不合理

現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)鋼琴即興伴奏課程所選用的教材多是音樂院校編寫的鋼琴即興伴奏教程，對于沒有入門的初學(xué)者來說，這過于專業(yè)化，難度過大，學(xué)生無法自學(xué)，因為書上很多專業(yè)術(shù)語學(xué)生看不懂，這導(dǎo)致教材的針對性和適用性不強，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也被人為地加大。

5.課程時間短

鋼琴即興伴奏課程設(shè)置的課時通常是36學(xué)時或者48學(xué)時，對于大部分學(xué)生來說，學(xué)時設(shè)置的時間太短，學(xué)生往往可能剛要入門，課程就結(jié)束了。這樣，前期所學(xué)的知識和技能就沒有得到質(zhì)的變化。

6.考核形式單一

鋼琴即興伴奏課程的考核基本上是終結(jié)性考核模式，即以期末幾分鐘的彈奏和一張試卷作為主要成績。這是應(yīng)試教育的模式，實際上學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況無法測得。

針對鋼琴即興伴奏課程教學(xué)存在的問題洛陽師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)研究團隊進行了科學(xué)調(diào)研和深入思考，基于新就業(yè)形式從鋼琴即興伴奏課程教學(xué)課程體系構(gòu)建、內(nèi)容設(shè)置、教材編排、課時設(shè)置、考核方式等進行了嘗試性改革，獲得了一定的成功經(jīng)驗。

四、洛陽師范學(xué)院鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革

1. 確定新就業(yè)形勢下的課程目標(biāo)

大學(xué)生沒有明確自己的定位，找工作時并不真正知道自己想要什么，興趣在什么地方，擇業(yè)的本質(zhì)是什么。洛陽師范學(xué)院（以下簡稱“我院”）學(xué)前教育專業(yè)針對這一狀況改變了以往單一要求學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏基本知識和技能的目標(biāo)，增加了學(xué)生的興趣目標(biāo)和綜合素質(zhì)提升目標(biāo)。在開設(shè)鋼琴即興伴奏課程之前先了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生對此課程的認知情況結(jié)合學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)形式和分層次教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而總體提升學(xué)生的素質(zhì)。

2. 課程內(nèi)容改革

根據(jù)我院實際情況在參考以往教學(xué)經(jīng)驗、專家意見以及鋼琴即興伴奏教材的基礎(chǔ)上編制符合我院學(xué)生實際情況的校本教材，其中增加了樂理知識、和聲知識、視唱練耳等核心知識的內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)技巧內(nèi)容，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)效果良好。

3. 加強實踐教學(xué)設(shè)計

將教學(xué)的內(nèi)容與社會的需求緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時多給學(xué)生實踐的機會，這里所指的實踐并不僅僅是在課堂上進行彈奏，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造到學(xué)前教育機構(gòu)進行教學(xué)實踐的機會。在真實的課堂中，在與幼兒真正接觸的過程中進行學(xué)習(xí)，進行練習(xí)，從而將學(xué)生真正培養(yǎng)為社會需要的實踐性人才。我院通過校外教育培訓(xùn)基地（幼兒園等幼兒教育機構(gòu)）提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏實踐能力，取得了良好的成績，得到了專家的認可，受到了學(xué)生的歡迎。

4. 增加課時量

鋼琴即興伴奏既包括陳述性知識又包括程序性知識，但是主要是程序性知識的學(xué)習(xí)。按照心理學(xué)研究的結(jié)果，程序性知識需要不斷的練習(xí)，這種練習(xí)是實際操作練習(xí)。我院對鋼琴即興伴奏課程陳述性知識與程序性知識占課時按照1∶2的比例進行分配，總課時為68課時，學(xué)生有了充足時間學(xué)習(xí)陳述性知識，同時有更多的時間進行實踐。

5. 進行課考核方式改革

在新就業(yè)形勢下，洛陽師范學(xué)院的做法是多給學(xué)生提供探索的機會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意和創(chuàng)新能力，采取的是形成性考核模式，重在平時，平時成績占總成績的60%，期末成績占40%，最終使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。

參考文獻：

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