黃艷云

摘要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園一線教師為目的.我校通過(guò)與幼兒園組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、共同開(kāi)發(fā)課程資源、共同參與學(xué)生教學(xué)、共建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室等方式深化“園校合作”。通過(guò)“園校合作”的實(shí)施，我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、就業(yè)質(zhì)量均有較大提升，得到了幼兒園的肯定。但在“園校合作”的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容以及學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程等方面仍需加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；園校合作；人才培養(yǎng)

在《廣州市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011—2013年）》中提到：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010—2020 年）》也明確指出：到 2020 年基本普及學(xué)前教育?？梢钥闯觯瑖?guó)家和政府對(duì)學(xué)前教育的重視程度，賦予了學(xué)前教育全新的定義，同時(shí)也對(duì)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)提出了新的要求。

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)前教育師資不可或缺的一部分，它屬于中職學(xué)校的特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重性。本專業(yè)的建設(shè)既要體現(xiàn)中職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，又要遵循師范教育的要求，將專業(yè)理論素養(yǎng)與職業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。因此，研究中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)就顯得尤為重要。

我校自2009年開(kāi)始就對(duì)“園校合作”進(jìn)行有效的積極性探索，先后與從化市幼兒園、從化市第二幼兒園、從化市第三幼兒園簽訂了合作協(xié)議，加快對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的研究和探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果[1]。

一、“園校合作”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

“園校合作”是指幼兒園與中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)合作，依據(jù)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與幼兒園真實(shí)情境相結(jié)合，使學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)與技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。幼兒園和中職學(xué)校合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)制度，共同制定以幼兒園教師評(píng)價(jià)為主體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，使工作和學(xué)習(xí)同時(shí)成為人才培養(yǎng)方案里的規(guī)定內(nèi)容，并依據(jù)雙方合作過(guò)程中反饋的信息，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

1、合作主體的多元化。“園校合作”實(shí)施是由地方政府、中職學(xué)校和幼兒園共同推進(jìn)的，三者在“園校合作”中都扮演著十分重要角色。其中地方政府是“園校合作”的服務(wù)者與監(jiān)督者。這主要體現(xiàn)為地方政府通過(guò)制定相關(guān)規(guī)范性文件，指導(dǎo)園校雙方的合作，同時(shí)通過(guò)提供相關(guān)信息，促成二者的合作，并且在實(shí)施過(guò)程中監(jiān)督合作過(guò)程的規(guī)范性。幼兒園是“園校合作”的主體之一，主要擔(dān)負(fù)著校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功能，同時(shí)參與學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等。中職學(xué)校是“園校合作”的另一個(gè)主體，主要承擔(dān)課堂教學(xué)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)指導(dǎo)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施。地方政府、幼兒園以及中職學(xué)校是“園校合作”必不可少的三方，三者需要相互協(xié)作，發(fā)揮好各自的資源優(yōu)勢(shì)，才能保證“園校合作”辦學(xué)順利實(shí)施。

2、合作過(guò)程的動(dòng)態(tài)化?！皥@校合作”是一個(gè)以人才培養(yǎng)過(guò)程為邏輯的動(dòng)態(tài)過(guò)程。根據(jù)人才培養(yǎng)的過(guò)程，我校所實(shí)施的“園校合作”包括組建學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)委員會(huì)，“園校合作”制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，“園校合作”共同開(kāi)發(fā)校本課程資源，“園校合作”開(kāi)展課程實(shí)施，“園校合作”對(duì)學(xué)生實(shí)施考核，以及“園校合作”對(duì)學(xué)生實(shí)施就業(yè)服務(wù)等。

3、合作內(nèi)容的多樣化。合作內(nèi)容是“園校合作”主要內(nèi)容。我校所實(shí)施的“園校合作”內(nèi)容包括學(xué)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，學(xué)前專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，教育科研以及就業(yè)指導(dǎo)等。從合作內(nèi)容來(lái)看，涵蓋了教師隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以教學(xué)指導(dǎo)性文件制定等專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的全部?jī)?nèi)容。

中職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒園一線教師，幼兒教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，除了需要具備一般教師所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)具備彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等特殊職業(yè)技能，這些技能不僅需要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更要在實(shí)踐中逐步提高。中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)“園校合作”對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒園觀摩、幼兒園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，幼兒園見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這既是培養(yǎng)合格幼兒教師的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑[2]。

二、“園校合作”人才培養(yǎng)的實(shí)施

在“園校合作”中，強(qiáng)調(diào)以幼兒園和中職學(xué)校為雙基地共同培養(yǎng)，幼兒園參與幼師生培養(yǎng)的全過(guò)程，包括安排教學(xué)實(shí)踐課程、確定實(shí)踐項(xiàng)目、指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程、評(píng)定實(shí)踐成績(jī)等環(huán)節(jié)。

1、“園校合作”建設(shè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)是由在職的幼教專家、幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園骨干教師和學(xué)前教育專業(yè)帶頭人、骨干教師組成。專家委員會(huì)要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、課程改革、園校合作等各方面，提出意見(jiàn)和建議，為中職學(xué)校的人才培養(yǎng)提供有力的基于學(xué)前教育專業(yè)的前沿性、實(shí)用性指導(dǎo)。我校已于2012年聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)者和從化各公辦幼兒園園長(zhǎng)成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并每年定期開(kāi)會(huì)，審核修訂該專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系及專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的成立，為我校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)揮了巨大的作用。

2、“園校合作”推進(jìn)課程建設(shè)。中職學(xué)校在開(kāi)展基于工作過(guò)程的學(xué)前教育專業(yè)課程校本教材開(kāi)發(fā)和建設(shè)工作時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)幼兒園教師參與分析幼師生未來(lái)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及相應(yīng)的崗位能力，確定專業(yè)的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)及各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)能力素質(zhì)目標(biāo)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。充分利用幼兒園教師的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，合作建設(shè)內(nèi)容前沿，實(shí)踐性、指導(dǎo)性、針對(duì)性強(qiáng)，富有特色的校本教材，特別是開(kāi)發(fā)貼近幼兒園實(shí)際的幼師生實(shí)訓(xùn)教材，提高實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性，有效地促進(jìn)幼師生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此，校與幼兒園合作已完成了包括《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)析》、《中職生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成讀本》等多本學(xué)前教育專業(yè)的校本教材。

3、“園校合作”進(jìn)行課程實(shí)施。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)校組織專業(yè)教師研究本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，研究適合學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。我校和從化區(qū)幼兒園、從化區(qū)第二幼兒園、從化區(qū)第三幼兒園等機(jī)構(gòu)簽訂了校企合作協(xié)議，實(shí)施合作辦學(xué)。是人才培養(yǎng)實(shí)施上，我校學(xué)前教育專業(yè)對(duì)剛?cè)胄５男律才哦芤?jiàn)習(xí)活動(dòng)，了解幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容，了解保育員的崗位職責(zé)，觀察學(xué)習(xí)幼兒園保健工作方法，觀察幼兒園老師怎樣培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，正確理解“保教結(jié)合”的教育原則。使學(xué)生對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)工作情況有初步的感性認(rèn)識(shí)，建立對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)知。一年級(jí)下學(xué)期隨專業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)而適時(shí)安排課程見(jiàn)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)保證幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的時(shí)間，不僅在實(shí)習(xí)時(shí)間上具連續(xù)性，同時(shí)在實(shí)習(xí)形式上更具實(shí)踐指向性，例如安排五周的幼兒園實(shí)踐，深入熟悉幼兒園工作環(huán)境、管理體制和本專業(yè)崗位工作的基本情況，形成職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。了解實(shí)習(xí)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容與方法；觀察并學(xué)習(xí)幼兒園節(jié)慶活動(dòng)的組織方法。并獨(dú)立完成幼兒園五大領(lǐng)域六個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。endprint

此外，我校還聘請(qǐng)幼兒園教師或園長(zhǎng)為各學(xué)習(xí)階段的幼師生座談或開(kāi)設(shè)講座，加強(qiáng)對(duì)幼師生職業(yè)道德教育，積累教育教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)。比如新生入學(xué)初期，安排幼兒園新教師與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生座談，交流上崗心得及成長(zhǎng)初期的感受，幫助幼師生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二年級(jí)時(shí)，邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，分專題介紹當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理的新思路、新做法，拓寬幼師生的專業(yè)視野，促使他們主動(dòng)、自主地進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師開(kāi)設(shè)學(xué)前課程的示范觀摩課，幫助幼師生獲得幼兒園課堂教學(xué)的直觀體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)高水平幼兒園課堂教學(xué)的觀摩、點(diǎn)評(píng)、反思，使幼師生獲得豐富的直觀體驗(yàn)，為接下來(lái)的個(gè)人課堂教學(xué)行為提供模仿樣本。

4、“園校合作”建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室。中職學(xué)校通過(guò)與幼兒園的合作，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在工作實(shí)踐中為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要有方向地學(xué)習(xí)，在身體力行的實(shí)踐中感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識(shí)。通過(guò)煥發(fā)自身的求知欲，在做中學(xué)，在學(xué)中做，養(yǎng)成獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力和素質(zhì)。在學(xué)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)方面，我校通過(guò)。聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)型的幼兒園教師，指導(dǎo)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)，大大提高實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。目前我校在合作幼兒園的指導(dǎo)與幫助下，以建成手工實(shí)訓(xùn)室、鋼琴實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)微格教室、模擬幼兒班級(jí)室等多間校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。

同時(shí)，在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，我校與廣州地區(qū)的40余所幼兒園簽訂了校企合作協(xié)議，實(shí)施合作辦學(xué)。合作幼兒園都積極參與人才培養(yǎng)工作，為我校學(xué)前教育專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展提供了優(yōu)質(zhì)、豐富的場(chǎng)地和設(shè)備。在校外實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生積極參與幼兒園活動(dòng)，如材料制作、節(jié)日活動(dòng)、郊游活動(dòng)、親子活動(dòng)、幼兒園開(kāi)放日等，通過(guò)有效的互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)園校合作雙贏，雙方共享人才培養(yǎng)、課程研發(fā)、社會(huì)服務(wù)的合作成果[3]。

三、“園校合作”人才培養(yǎng)的效果及反思

1、“園校合作”人才培養(yǎng)的效果。通過(guò)多年“園校合作”的辦學(xué)實(shí)踐，我校的學(xué)前教育專業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生的專業(yè)技能的提升和就業(yè)質(zhì)量都得到了較大改善。

首先，提升了學(xué)生的專業(yè)技能。開(kāi)展“園校合作”的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。實(shí)施“園校合作”辦學(xué)以來(lái)，我校學(xué)前專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)技能得到明顯提高。表一是我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生近三年參加各類技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況。

其次，提高了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度。以市場(chǎng)為導(dǎo)向是職業(yè)教育發(fā)展的理念，也是“園校合作”的根本原則，通過(guò)合作辦學(xué)，最終培養(yǎng)出讓企業(yè)滿意的勞動(dòng)者也是達(dá)成校企合作的前提。通過(guò)對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)合作企業(yè)的回訪來(lái)看，近年來(lái)幼兒園對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的滿意度也逐漸提高。表二展示的是回訪的各家幼兒園對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)持滿意態(tài)度的情況。（2014屆回訪幼兒園22家，2015屆回訪幼兒園24家，2016屆回訪幼兒園24家。）

說(shuō)明：各項(xiàng)指標(biāo)可供選擇的選項(xiàng)有“滿意”、“比較滿意”、“一般”、“不滿意”，數(shù)字所代表的的是選擇“滿意”和“比較滿意”企業(yè)的數(shù)量。

最后，促進(jìn)了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。通過(guò)“園校合作”提高了學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)水平，提升了學(xué)生的專業(yè)能力，畢業(yè)生也得到了幼兒園的歡迎和肯定。經(jīng)學(xué)校對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的反饋調(diào)查，大多數(shù)畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出了較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，涌現(xiàn)出了李潔芳、鄧穎寶、吳靜華等一批優(yōu)秀畢業(yè)生員工。表三顯示的是近三年我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。

2、“園校合作”人才培養(yǎng)的反思。通過(guò)“園校合作”，我校的學(xué)前教育專業(yè)取得了顯著發(fā)展，但是還存在較大的上升空間。一方面需要深化“園校合作”實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。雖然目前和我校簽訂校企合作的幼兒園達(dá)40多家，但真正有實(shí)質(zhì)性合作的僅有從化幼兒園、從化二幼、三幼等幾家幼兒園[4]。另一方面是要通過(guò)“園校合作”深化學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程。當(dāng)前的大多數(shù)校企合作關(guān)注的是合作協(xié)議的簽訂和就業(yè)，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，如課堂及實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面仍需要加強(qiáng)。

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