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        淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-10-12 22:06:24胡海蘭
        未來(lái)英才 2017年17期
        關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué)教學(xué)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)

        胡海蘭

        摘要:游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)形式之一,將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué),符合“快樂(lè)教育”的理念,符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特點(diǎn),更能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此,馬丁·加德納曾有過(guò)這樣的論述:“喚醒學(xué)生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩(shī)或那些呆板的教師認(rèn)為無(wú)意義而避開的其他東西?!庇螒蚋芑鈹?shù)學(xué)的抽象性與枯燥性,更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方向。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

        關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

        一、營(yíng)造愉快教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響,尤其是對(duì)于依靠感性認(rèn)識(shí)來(lái)判斷外界事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)氛圍對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響更大,筆者在教學(xué)的時(shí)候,就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,如果課堂教學(xué)氛圍好,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就比較強(qiáng)烈,反之,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則比較低。而教師在教學(xué)的時(shí)候,要將游戲引入到課堂中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如果課堂教學(xué)氛圍不夠好,相關(guān)的游戲也很難施展開來(lái)。

        基于這樣的原因,筆者認(rèn)為,教師在教學(xué)的時(shí)候,要學(xué)會(huì)營(yíng)造愉快輕松的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在,課堂上,教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法,在課堂上學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,而不是一味地將自己當(dāng)成課堂教學(xué)的主體,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和情感訴求漠不關(guān)心,這樣的話,即使是再富有趣味性的游戲,也難以真正的發(fā)揮出它的作用,無(wú)法為教學(xué)服務(wù),所以,筆者認(rèn)為,教師在教學(xué)的時(shí)候,要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,多與班上的學(xué)生溝通,從小學(xué)生的角度思考問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,更好的開展游戲化教學(xué)。

        二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,提高課堂教學(xué)效率

        傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的講述為主,學(xué)生往往是以聽為主。這對(duì)于以具體形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)獲取渠道單一、獲取信息的量偏低,不利于學(xué)生知識(shí)的獲取與技能的形成。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,其邏輯推理能力非常弱,他們獲取信息的主要途徑來(lái)自于形象可感的具體事物。數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性,這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)頗有難度。教師可采用數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于具有較強(qiáng)操作性的游戲中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),來(lái)豐富學(xué)生的感知,使學(xué)生得到大量的感性材料,從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

        如在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一內(nèi)容時(shí),為了學(xué)生更好地掌握各種圖形的具體形狀與平面效果,幫助學(xué)生形成空間感,我設(shè)計(jì)了“摸一摸、猜一猜”的游戲。我事先準(zhǔn)備一些具體的實(shí)物模型,讓學(xué)生輪流上臺(tái)來(lái)動(dòng)手摸一摸,然后用語(yǔ)言來(lái)描述圖形的形狀,并讓學(xué)生來(lái)畫一畫。這樣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手摸、動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正學(xué)到了有用的知識(shí),大大提高了教學(xué)效率。

        三、協(xié)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

        數(shù)學(xué)素有思維的體操之稱,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多的概念、公式與定理等,這些知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生都需要進(jìn)行抽象概括與邏輯推理等思維的方式方法,而小學(xué)生以具體形象思維為主,抽象邏輯思維剛剛起步。教師要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就需要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行思維,協(xié)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考能力,讓學(xué)生在游戲操作中鍛煉思維能力。

        如教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩支筆,分別代表兩條直線,讓學(xué)生進(jìn)行兩種直線位置關(guān)系的擺放,看誰(shuí)能夠準(zhǔn)確而 快速地?cái)[放出來(lái)。學(xué)生很快就擺放出同一平面內(nèi)兩條直線平行、相交與異面內(nèi)兩條直線相離的位置關(guān)系。然后,教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,學(xué)生便會(huì)提出這樣的結(jié)論:平行直線和相交直線能夠放在同一平面內(nèi),而異面直線無(wú)論如何變換位置都不能放在同一平面內(nèi)。這樣的游戲操作活動(dòng)集抽象概括、動(dòng)手操作于一體,讓學(xué)生在動(dòng)手操作后有大量的感性認(rèn)識(shí),在抽象與概括中由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        四、充分利用多媒體課件,挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性元素

        多媒體教學(xué)是近幾年在教學(xué)中比較受教師青睞的一種教學(xué)模式,首先它在教學(xué)的時(shí)候,減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),使得教師的備課更加的輕松,其次,它的表現(xiàn)形式較為直觀,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且多媒體教學(xué)技術(shù),集文字、圖片和聲音與一體,與小學(xué)生熱衷于觀看的動(dòng)畫片類似,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的吸引力。

        所以說(shuō),教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分的利用多媒體課件,挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性元素。比如說(shuō),教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體課件開展“采蘑菇”的游戲,用多媒體課件制作多個(gè)“小蘑菇”的圖片,將100以內(nèi)的加減法算式,寫在蘑菇上,然后讓班上的同學(xué)開始搶答,比賽看看誰(shuí)摘的蘑菇多,這樣很容易就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲知識(shí)和快樂(lè)。

        五、聯(lián)系生活實(shí)際,開展游戲化教學(xué)

        數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科,教師在教學(xué)的時(shí)候,除了要使學(xué)生掌握更多的知識(shí),更為重要的一點(diǎn)是要想辦法提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此,筆者認(rèn)為,教師在開展游戲化的教學(xué)時(shí),還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,做好教學(xué)。比如說(shuō),教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)時(shí),可以將教室變成一個(gè)簡(jiǎn)單文具商店,學(xué)生的書本充當(dāng)文具的,教師扮演售貨員,學(xué)生扮演消費(fèi)者的角色,然后開展購(gòu)物的游戲,這樣學(xué)生對(duì)于“人民幣”的認(rèn)識(shí)也更為深刻,而且這種教學(xué)方法相比于教師簡(jiǎn)單機(jī)械的告訴學(xué)生,“人民幣”的面值和換算知識(shí)等,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能讓他們更快的掌握這些數(shù)學(xué),在實(shí)際生活中,學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)也更為得心應(yīng)手。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入游戲教學(xué)機(jī)制,更符合小學(xué)生的特點(diǎn),符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律,這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方向。因此,教師要加強(qiáng)實(shí)踐與探索,讓游戲教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 儲(chǔ)娟.淺談?dòng)螒蚧侄卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育,2015,(21).

        [2] 馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊),2015,(06).

        [3] 朱坤森.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新課程(上),2015,(06).endprint

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