胡海蘭

摘要：游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)形式之一，將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)，符合“快樂(lè)教育”的理念，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，更能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，馬丁·加德納曾有過(guò)這樣的論述：“喚醒學(xué)生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩(shī)或那些呆板的教師認(rèn)為無(wú)意義而避開的其他東西?！庇螒蚋芑鈹?shù)學(xué)的抽象性與枯燥性，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方向。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、營(yíng)造愉快教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響，尤其是對(duì)于依靠感性認(rèn)識(shí)來(lái)判斷外界事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)氛圍對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響更大，筆者在教學(xué)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，如果課堂教學(xué)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就比較強(qiáng)烈，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則比較低。而教師在教學(xué)的時(shí)候，要將游戲引入到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果課堂教學(xué)氛圍不夠好，相關(guān)的游戲也很難施展開來(lái)。

基于這樣的原因，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)營(yíng)造愉快輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在，課堂上，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在課堂上學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，而不是一味地將自己當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和情感訴求漠不關(guān)心，這樣的話，即使是再富有趣味性的游戲，也難以真正的發(fā)揮出它的作用，無(wú)法為教學(xué)服務(wù)，所以，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，多與班上的學(xué)生溝通，從小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，更好的開展游戲化教學(xué)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的講述為主，學(xué)生往往是以聽為主。這對(duì)于以具體形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)獲取渠道單一、獲取信息的量偏低，不利于學(xué)生知識(shí)的獲取與技能的形成。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，其邏輯推理能力非常弱，他們獲取信息的主要途徑來(lái)自于形象可感的具體事物。數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)頗有難度。教師可采用數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于具有較強(qiáng)操作性的游戲中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生得到大量的感性材料，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一內(nèi)容時(shí)，為了學(xué)生更好地掌握各種圖形的具體形狀與平面效果，幫助學(xué)生形成空間感，我設(shè)計(jì)了“摸一摸、猜一猜”的游戲。我事先準(zhǔn)備一些具體的實(shí)物模型，讓學(xué)生輪流上臺(tái)來(lái)動(dòng)手摸一摸，然后用語(yǔ)言來(lái)描述圖形的形狀，并讓學(xué)生來(lái)畫一畫。這樣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手摸、動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)到了有用的知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率。

三、協(xié)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)素有思維的體操之稱，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多的概念、公式與定理等，這些知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生都需要進(jìn)行抽象概括與邏輯推理等思維的方式方法，而小學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛起步。教師要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行思維，協(xié)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考能力，讓學(xué)生在游戲操作中鍛煉思維能力。

如教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩支筆，分別代表兩條直線，讓學(xué)生進(jìn)行兩種直線位置關(guān)系的擺放，看誰(shuí)能夠準(zhǔn)確而 快速地?cái)[放出來(lái)。學(xué)生很快就擺放出同一平面內(nèi)兩條直線平行、相交與異面內(nèi)兩條直線相離的位置關(guān)系。然后，教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生便會(huì)提出這樣的結(jié)論：平行直線和相交直線能夠放在同一平面內(nèi)，而異面直線無(wú)論如何變換位置都不能放在同一平面內(nèi)。這樣的游戲操作活動(dòng)集抽象概括、動(dòng)手操作于一體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作后有大量的感性認(rèn)識(shí)，在抽象與概括中由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、充分利用多媒體課件，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性元素

多媒體教學(xué)是近幾年在教學(xué)中比較受教師青睞的一種教學(xué)模式，首先它在教學(xué)的時(shí)候，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教師的備課更加的輕松，其次，它的表現(xiàn)形式較為直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且多媒體教學(xué)技術(shù)，集文字、圖片和聲音與一體，與小學(xué)生熱衷于觀看的動(dòng)畫片類似，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的吸引力。

所以說(shuō)，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分的利用多媒體課件，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性元素。比如說(shuō)，教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件開展“采蘑菇”的游戲，用多媒體課件制作多個(gè)“小蘑菇”的圖片，將100以內(nèi)的加減法算式，寫在蘑菇上，然后讓班上的同學(xué)開始搶答，比賽看看誰(shuí)摘的蘑菇多，這樣很容易就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲知識(shí)和快樂(lè)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，開展游戲化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科，教師在教學(xué)的時(shí)候，除了要使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更為重要的一點(diǎn)是要想辦法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，筆者認(rèn)為，教師在開展游戲化的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，做好教學(xué)。比如說(shuō)，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)時(shí)，可以將教室變成一個(gè)簡(jiǎn)單文具商店，學(xué)生的書本充當(dāng)文具的，教師扮演售貨員，學(xué)生扮演消費(fèi)者的角色，然后開展購(gòu)物的游戲，這樣學(xué)生對(duì)于“人民幣”的認(rèn)識(shí)也更為深刻，而且這種教學(xué)方法相比于教師簡(jiǎn)單機(jī)械的告訴學(xué)生，“人民幣”的面值和換算知識(shí)等，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們更快的掌握這些數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活中，學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)也更為得心應(yīng)手。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入游戲教學(xué)機(jī)制，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方向。因此，教師要加強(qiáng)實(shí)踐與探索，讓游戲教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)

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