陳玉+戈瑤

摘 要： 在慕課的背景下，高職院校作為高等教育的重要組成部分，其教學(xué)模式的改革勢在必行。本文以此為出發(fā)點，對慕課在高職院校教育中所起到的作用進行分析，在此基礎(chǔ)上提出高職院校教學(xué)模式改革的相關(guān)策略，希望為廣大高職院校教育提供參考。

關(guān)鍵詞： 慕課 高職院校 教學(xué)改革

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在人們的工作、生活中成為主角，為人們的生活提供了一定的便利，也加速了社會的發(fā)展進程并衍生了各種新生事物，慕課就是代表之一。由此可見，在慕課教學(xué)模式的推動下，高職院校的教學(xué)改革刻不容緩。

一、慕課在高職教學(xué)模式改革中的作用

1.全面推動高職院校教學(xué)改革。高職院校的學(xué)生與其他普通高校的學(xué)生相比，只是在基礎(chǔ)知識的掌握上稍差一些，在未來發(fā)展中站在同一起跑線上，具有同等的思維能力與適應(yīng)社會發(fā)展的能力。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，高職院校學(xué)生具有同樣的信息分享者身份。對于高職院校學(xué)生在高品質(zhì)高水平的課程學(xué)習(xí)方面，慕課起到了一定的促進作用。另外，高職院校在推行慕課模式時要對學(xué)生進行跟蹤監(jiān)督，避免其在接觸網(wǎng)絡(luò)時注意力被其他方面吸引。因此，高職院校教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督工作，讓學(xué)生在慕課教學(xué)下有效提高學(xué)習(xí)成績。

2.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。高職院校學(xué)生大多經(jīng)歷了高考失利，這與其在考高前的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果差具有一定的關(guān)系。某些高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在厭倦課堂教學(xué)、缺乏自信、課堂學(xué)習(xí)較被動的問題，而在課堂教學(xué)中導(dǎo)入慕課模式可以有效避免這一問題的發(fā)生。人機對話的模式可有效避免學(xué)生的交流困頓現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和解決問題的能力。慕課模式設(shè)有某些游戲通關(guān)的環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；手機和電腦的普及讓學(xué)生將碎片時間有機應(yīng)用，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另外，在慕課的視頻教學(xué)模式中高等知識的設(shè)定，讓高職院校的學(xué)生享有和其他重點大學(xué)相同的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地實現(xiàn)高職教學(xué)的宗旨。

3.有效擴大了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。高職院校由于師資力量和教學(xué)內(nèi)容與其他高等學(xué)校有一定的差距，導(dǎo)致其難以為學(xué)生提供更理想的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而慕課模式的導(dǎo)入，讓高職學(xué)生有效擴大了學(xué)習(xí)范圍，并且由于其沒有考試、學(xué)費等門檻的限制，更符合廣大高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供更靈活深入的知識傳授方式。

二、慕課背景下的高職院校教學(xué)模式改革策略

慕課背景下的高職院校改革主要從對學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)、教學(xué)計劃及教學(xué)模式等方面進行有效的改革，這是真正有效推行慕課下改革的進程，也是迎合當(dāng)前時代發(fā)展的必經(jīng)之路。

1.樹立正確人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)理念緊跟時代發(fā)展。目前某些高等職業(yè)教育院校在教學(xué)理念上存在錯誤認(rèn)識，其將培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位與其他高等院校等同，在一定程度上與高職院校的建校宗旨相悖。高職院校應(yīng)具有明確的自我評價意識，對學(xué)生的定向培養(yǎng)目標(biāo)有準(zhǔn)確的定位，并根據(jù)此定位確定高職院校的相關(guān)課程內(nèi)容與難度設(shè)定程度。這要求高職院校以學(xué)生的實際情況為主，制定出與其專業(yè)相匹配的知識教育，提高課程的實用性。在此之后，高職院校要將適合學(xué)生的專業(yè)知識進行有效整合和編輯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后確實掌握必要的知識，并提高知識的運用能力。另外，高職院校要對學(xué)生因材施教，對于基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生，另設(shè)一些課程以擴大其學(xué)習(xí)范圍，有效提高其個人素質(zhì)。

2.積極導(dǎo)入慕課教學(xué)模式，教學(xué)大綱緊扣高職院校特點。高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更加職業(yè)化、實用化。其在課程的設(shè)置上與工作緊緊相關(guān)，并且研發(fā)出更具水平與特色的高等精品課程，成為高職教育的亮點。高職院校的教學(xué)內(nèi)容較貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，但是在真正的實施上還需要一定的研究努力，以實現(xiàn)新課程與高職教育的有效整合。在教學(xué)中可以積極導(dǎo)入慕課教學(xué)模式，讓其與教學(xué)大綱相融合，形成科學(xué)合理的完整教學(xué)體系，讓學(xué)生適應(yīng)慕課的教學(xué)模式，有效增強教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新有效教學(xué)方式方法，授課形式多樣化個性化。高職院校教師在日常教學(xué)中要具有一定的創(chuàng)新精神，通過多種形式的教學(xué)方法創(chuàng)新，增強教學(xué)效果。教師要在慕課形式出現(xiàn)后對自己的身份具有一定的認(rèn)識，意識到自己的信息技術(shù)在一定程度上落后于現(xiàn)在的高職院校學(xué)生，在信息技術(shù)的掌握方面虛心。教師通過慕課形式在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中導(dǎo)入有用的知識進行傳授，此時教師的身份應(yīng)為“知識的傳遞者”；在慕課進行中，教師要組織相關(guān)討論活動，此時便是“組織者”的身份。慕課背景下，教師的身份有了更多的轉(zhuǎn)化，這就需要教師在日常教學(xué)中積極思考，努力構(gòu)建個性化、多元化教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.有效導(dǎo)入信息化教學(xué)法，融合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式。高職院校教師可以在教學(xué)手段上進行創(chuàng)新，將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，使教學(xué)環(huán)境更靈活、氛圍更輕松有趣。在此教學(xué)方式下，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，降低學(xué)習(xí)的厭倦性，讓教學(xué)課堂更具現(xiàn)代化氣息。如教師可以在課堂上進行微課形式的創(chuàng)新，將平時學(xué)生難以理解的知識制作成視頻形式，在合理的時間段里播放，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以根據(jù)學(xué)生的實際反饋情況進行下一步的教學(xué)設(shè)計。教師可以利用信息化技術(shù)為學(xué)生布置課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過QQ、微信等方式為學(xué)生答疑解惑，實施實時跟蹤教學(xué)。

5.借助慕課模式實現(xiàn)分層教學(xué)，促進增強學(xué)習(xí)效果。高職院校學(xué)生的水平等級不同，分層教學(xué)法是有效解決這一問題的手段。其解決了傳統(tǒng)分層教學(xué)中的資本投入過大的問題，以最低的成本便可以實現(xiàn)。通過“走班制”實現(xiàn)高職院校內(nèi)部的知識分層教學(xué)，讓學(xué)生在此制度下打破學(xué)期限制，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并提前晉級；讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)困生夯實自己的知識基礎(chǔ)，真正增強學(xué)習(xí)效果。

6.視角推向社會大眾群體，借助慕課教學(xué)模式增強效果。高職院校的知識內(nèi)容不僅適用于在校學(xué)生學(xué)習(xí)，對社會群體來說也有一定的學(xué)習(xí)價值。高職院校應(yīng)重視教學(xué)改革，將知識傳播至校園外。如高職院?？梢越柚秸n教學(xué)模式向社會大眾推廣高端優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，讓知識打破院墻，提升社會公民的整體素質(zhì)。

7.正確認(rèn)識慕課模式，教學(xué)方式方法切忌過于創(chuàng)新。慕課教學(xué)模式雖然在高職院校教學(xué)中起到了不可替代的作用，但是在教學(xué)時不能過于依賴慕課模式而完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有自己獨特的優(yōu)點：首先，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗較明顯，可以直接通過教師評價或其他學(xué)生的反應(yīng)得到一定的自信，確立自己在學(xué)生中的學(xué)習(xí)等級；其次，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中可以引導(dǎo)其他同學(xué)，通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗幫助其他同學(xué)一起進步；在慕課教學(xué)中學(xué)生只能通過人機互動，缺少真實的人與人之間的交流，在一定程度上給學(xué)生帶來壓抑的感覺，久而久之不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。因此，教師創(chuàng)新教學(xué)方式是必要的，但是不可過于創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要給學(xué)生更全面的教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)語

高職院校為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批的人才，是我國高等教育中不可分離的一部分，高職院校學(xué)生的個人素質(zhì)對我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)有一定的影響。新時代的發(fā)展催生出慕課教學(xué)模式，其有效推動了我國高職院校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，加快了教育改革的進程。因此，新時代下的高職院校教師要在思想上跟著形勢發(fā)展而進步，根據(jù)實際教學(xué)情況融入慕課教學(xué)模式，在日常改革中加強對學(xué)生的個人素質(zhì)教育，有效推動高職教育改革的發(fā)展。

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