馬文樵

摘 要： 高職教育是以培養(yǎng)實(shí)用型高級技術(shù)人才為目標(biāo)的，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特征與方法必然具有一些特殊的內(nèi)涵與要求，本文重點(diǎn)對高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的目的性、專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 學(xué)生學(xué)習(xí) 特征 方法

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革與發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)呈現(xiàn)出了技術(shù)綜合化與精確化的趨向，社會(huì)勞動(dòng)逐漸由低技能向高技能職位動(dòng)態(tài)變遷。在這種背景下，高職教育的根本任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一大批生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、實(shí)用型高級技術(shù)人才和具有現(xiàn)代意識的高素質(zhì)勞動(dòng)者。這些勞動(dòng)者如果不掌握文化科技知識、專業(yè)理論和技術(shù)知識，不具備現(xiàn)代高技術(shù)設(shè)備實(shí)際操作技能，就不能勝任現(xiàn)代生產(chǎn)一線工作。因此，高職教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、方法與其他類型教育是有一定區(qū)別的，具有新的質(zhì)的規(guī)定性。這里，筆者就這個(gè)問題談?wù)務(wù)J識與思考。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主要特征

高職學(xué)生即將獨(dú)立承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，扮演未來社會(huì)生產(chǎn)的技術(shù)勞動(dòng)者和管理者的角色。這一階段學(xué)習(xí)中，既要在充分吸納人類文明成果的基礎(chǔ)上充分發(fā)展個(gè)性，又要按照社會(huì)發(fā)展的趨勢和未來社會(huì)職業(yè)崗位的要求塑造自己。這些客觀條件使其在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)一些明顯的特征。

（一）高職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性

高職教育既是高等教育，又是職業(yè)和技術(shù)教育。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是把自己培養(yǎng)成學(xué)科型和工程型人才，而是把自己打造成現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的，既擁有一定的知識和技術(shù)，又具備一定的專業(yè)技能，成為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)人才。他們應(yīng)是有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律、懂技術(shù)、善管理、會(huì)經(jīng)營、能創(chuàng)業(yè)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動(dòng)者。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有鮮明的目的性。

正是由于這種目的性，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)，制定出適合自己實(shí)際的具體目標(biāo)。努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、專業(yè)知識和技術(shù)知識，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)。在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中，注重實(shí)踐性學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)的新理論、新技術(shù)和新工藝。同時(shí)，要樹立正確的人生價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，具有一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，把專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)結(jié)合起來，今后能順利地從學(xué)校的學(xué)習(xí)生活過渡到專業(yè)領(lǐng)域的獨(dú)立工作，能在較為復(fù)雜的技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)崗位上有新的發(fā)明與創(chuàng)造，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)和骨干力量。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性

高職教育側(cè)重實(shí)施的專業(yè)技術(shù)教育，較強(qiáng)的專業(yè)性就成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要特征。專業(yè)是從事社會(huì)分工中某種職業(yè)所必需的知識、技術(shù)和技能的結(jié)合體，是按照社會(huì)職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展?fàn)顩r和經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要而分成的學(xué)業(yè)門類。它是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)而形成在某一領(lǐng)域的特長，為將來的職業(yè)活動(dòng)做準(zhǔn)備的依據(jù)。每個(gè)高職學(xué)生都應(yīng)有所學(xué)的專業(yè)技術(shù)的形成過程，專業(yè)的科學(xué)規(guī)律，專業(yè)知識和技能的內(nèi)容特征無不映射在學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程之中[1]。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性，主要體現(xiàn)在理論的應(yīng)用、應(yīng)用技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用的操作能力及職業(yè)工作的綜合能力上，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用性、技術(shù)性、和技能性作為專業(yè)構(gòu)成的鮮明特色，并以專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)的轉(zhuǎn)換能力為指向，一般不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)與完整，突出的是專業(yè)知識的綜合性、操作技能的熟練性和技藝的精湛性?？梢?，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性與普通高校學(xué)生相比，其區(qū)別是顯而易見的。

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)明確專業(yè)目標(biāo)，注重專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，拓寬專業(yè)知識面，形成專業(yè)技能，沒有學(xué)習(xí)中心，必然導(dǎo)致精力分散，不可能把專業(yè)知識和技術(shù)學(xué)到手，畢業(yè)后在工作一線遲遲不能發(fā)揮作用，必定不受歡迎而遭淘汰。

（三）高職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

實(shí)踐性學(xué)習(xí)能使高職學(xué)生加深對專業(yè)理論的理解，獲得包括職業(yè)技術(shù)、技巧和職業(yè)道德在內(nèi)的職業(yè)能力，是培養(yǎng)高職學(xué)生獨(dú)立工作能力、獨(dú)立思考習(xí)慣、獨(dú)立解決問題能力的最佳途徑[2]。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”高職學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，絕不能以為教材上的內(nèi)容讀“通”了，也就取得了“真經(jīng)”，學(xué)到了“真本領(lǐng)”，這是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。因?yàn)閷I(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，只有通過親自動(dòng)手練習(xí)與實(shí)踐，才能內(nèi)化為心理特征，形成相應(yīng)的專業(yè)能力。譬如學(xué)工的不到生產(chǎn)現(xiàn)場去學(xué)習(xí)實(shí)際知識和掌握相應(yīng)的工作現(xiàn)場操作能力，就不懂理論背景，就不懂工藝流程；學(xué)醫(yī)的不臨床實(shí)習(xí)，就掌握不了高明的醫(yī)術(shù)。

實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，可形成和發(fā)展高職學(xué)生的動(dòng)作技能與心智技能，開發(fā)潛能，從而形成多種能力；不僅能為專業(yè)理論的學(xué)習(xí)提供感性知識，而且能驗(yàn)證、加深和強(qiáng)化所學(xué)理論知識?？墒垢呗殞W(xué)生在實(shí)踐現(xiàn)場向各種業(yè)務(wù)行家學(xué)習(xí)并獲得教材中沒有的新知識、新思想；可調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和職業(yè)道德；特別有利于進(jìn)行由各種職業(yè)崗位的特殊要求所決定的專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。實(shí)踐性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相比，更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體性、學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性及學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣性。因此，實(shí)踐性是高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要和最具特色的一個(gè)特征。

（四）高職學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

高職教育培養(yǎng)的人才，不僅要具備獲取知識的本領(lǐng)，更重要的是必須擁有運(yùn)用知識和創(chuàng)造知識的能力，創(chuàng)造性是高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)不可或缺的特征[3]。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在繼承和掌握先輩積累文化科學(xué)知識和專業(yè)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上從事操作性和應(yīng)用性的活動(dòng)，以獲取改造世界和服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。他們在接受知識時(shí)，不能照抄照搬或簡單地模仿，要像前人創(chuàng)造知識那樣去思考和發(fā)現(xiàn)新問題，他們在解決各種技術(shù)問題的實(shí)踐活動(dòng)中，僅有技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該有獨(dú)立的思考能力、豐富的想象能力、確信的類比能力、深刻的分析和辯證的綜合能力，特別是高度的技術(shù)抽象與預(yù)測能力，力圖提出有新意的，甚至是創(chuàng)造性的見解。他們在學(xué)習(xí)中要努力想象一個(gè)未來的世界而不是記憶一個(gè)過去的世界。endprint

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代社會(huì)呼喚著大量創(chuàng)造型人才。這就要求高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要樹立創(chuàng)造意識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維與策略，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程與方法，成為個(gè)性鮮明的創(chuàng)造型人才。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方法

高職學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)過程的特征，才能有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，采取有效的學(xué)習(xí)方法。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相比，具有一些特殊的規(guī)定性和要求。下面從基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和自我學(xué)習(xí)等角度談?wù)劯呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（一）基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)方法

1.抓重點(diǎn)，掌握基本概念?；A(chǔ)課程中一系列相互聯(lián)系的基本概念，是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有理解了概念，才能尋找和把握概念間的內(nèi)在聯(lián)系。掌握好概念，必須從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，要弄清概念是如何提出的，以及它的外延、內(nèi)涵及應(yīng)用的條件；其二，要建立概念與其反映的事物間的相互聯(lián)系；其三，要弄清概念之間的異同；其四，要在知識實(shí)際應(yīng)用中加深理解。

2.認(rèn)真思考，提高抽象思維能力。與中學(xué)階段相比較，高職基礎(chǔ)理論課程的理論性要強(qiáng)，抽象的程度更高一些，這就需要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考不斷提高抽象思維的能力。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分了解抽象的基礎(chǔ)認(rèn)真掌握相關(guān)的基礎(chǔ)概念；要搞清楚抽象的方法；要建立和充分理解抽象定義的準(zhǔn)確的語言表達(dá)形式；要在運(yùn)用中反復(fù)體會(huì)抽象概念和定理的意義。只有這樣循序漸進(jìn)、嚴(yán)格訓(xùn)練，抽象思維的能力才能逐漸提高，才能適應(yīng)這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[4]。

3.強(qiáng)化理解，提高記憶質(zhì)量。高職基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重、信息量大，需要記憶的概念、原理較多，這就要求高職學(xué)生在大量信息中，尋找重點(diǎn)信息和一些有規(guī)律的東西借以理解和記憶。在課堂學(xué)習(xí)中，要注意老師講課的思路，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，記下補(bǔ)充內(nèi)容，記下典型事例及老師精辟獨(dú)到的見解和自己感到困惑、疑難的問題。高職學(xué)生對自己記憶的特點(diǎn)要心中有數(shù)，隨時(shí)調(diào)整記憶目標(biāo)，選擇合理的記憶程序和方法，提高記憶質(zhì)量。當(dāng)然，要在充分理解的基礎(chǔ)上記憶，也可適當(dāng)?shù)貦C(jī)械背誦記憶。

4.善于提問，及時(shí)弄懂疑難。高職學(xué)生在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些疑難問題，有些問題可由相互討論和廣泛閱讀參考書得以解決，有些是學(xué)生無法自行解決的，這就需要向老師提問請教。無論是在老師的答疑時(shí)間，還是其他時(shí)間，都應(yīng)主動(dòng)將自己在學(xué)習(xí)中存在的疑難問題向老師提出，以得到指點(diǎn)和幫助，這樣對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率將起到積極的作用。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)方法

專業(yè)基礎(chǔ)課既是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的深入，又是專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，有一定的深度，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的方法除與基礎(chǔ)課有類似的要求外，還要注意以下幾點(diǎn)：

1.提高綜合分析的能力?；A(chǔ)課程通常是排除各種復(fù)雜因素，抓住本質(zhì)的東西進(jìn)行理論分析；而專業(yè)基礎(chǔ)課程則要研究一定的復(fù)雜因素；進(jìn)行綜合分析，在基礎(chǔ)課與實(shí)際應(yīng)用之間架起一座橋梁。因此，高職學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課理論的學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)教材上的結(jié)論，還要分析復(fù)雜的現(xiàn)象和概括，把握事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。此外，還要學(xué)習(xí)其研究中體現(xiàn)出來的思維與方法，鍛煉動(dòng)用基礎(chǔ)理論觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.重視掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)的目的不僅在于驗(yàn)證書本知識，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，進(jìn)行測試、調(diào)整、分析、綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能力，而且有助于鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和動(dòng)手能力。一個(gè)高職學(xué)生如果沒有過硬的實(shí)踐技能，那么要想在事業(yè)上有所建樹是不可想象的。因此，高職學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，要正確掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

3.適當(dāng)閱讀參考資料。一個(gè)人在課堂上學(xué)到的知識總是有限的，因?yàn)榻炭茣捎诙喾N條件的限制，不可能及時(shí)跟上科技發(fā)展的步伐，加上同一門學(xué)科，不同的作者可能會(huì)建立不同的理論體系，要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課，需要在學(xué)習(xí)中廣泛閱讀參考資料。

（三）專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法

專業(yè)課程與專業(yè)的生產(chǎn)，社會(huì)實(shí)踐和高職學(xué)生未來的職業(yè)有密切關(guān)系，隨著社會(huì)發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，這些學(xué)科的發(fā)展與更新的步伐加快，因此學(xué)習(xí)專業(yè)課除了自覺運(yùn)用前述的多種方法外，還要做到以下兩點(diǎn)：

1.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。高職學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，既要注重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，又要重視理論知識對專業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)習(xí)形式上，不應(yīng)只是“空對空”的理論演繹，主要應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的途徑進(jìn)行，定期與不定期到企業(yè)、醫(yī)院見習(xí)。在臨床見習(xí)中，學(xué)習(xí)最新的臨床知識。

2.積極參與科研實(shí)踐能力。高職學(xué)生進(jìn)入主要課程學(xué)習(xí)階段，已具有一定的探索性與應(yīng)用性。加之專業(yè)課老師一般承擔(dān)著科研課題，這就為高職學(xué)生參加科研實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)與可能條件。因此，高職學(xué)生應(yīng)充分把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，積極參與科研實(shí)踐，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，信息科技的運(yùn)用能力，技術(shù)開發(fā)與經(jīng)營過程的抽象能力和預(yù)測能力，拓寬和深化學(xué)科領(lǐng)域的理論知識和技術(shù)知識[5]。

（四）自我學(xué)習(xí)的方法

高職學(xué)生要深化和拓寬專業(yè)的縱向和橫向知識，開闊思路，完善職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。要提高整體素質(zhì)，成為多方向和個(gè)性鮮明的技術(shù)人才，必須學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。

1.自學(xué)要有計(jì)劃性。要根據(jù)社會(huì)的需要和自己的知識、能力基礎(chǔ)制訂出明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合自己的專業(yè)需要和興趣特點(diǎn)，選擇一些課程和課題自主學(xué)習(xí)，自學(xué)絕不能“跟著感覺走”，要瞄準(zhǔn)自己的職業(yè)方向。

2.自學(xué)要“善假于物”。要學(xué)會(huì)使用工具書、參考書，還要經(jīng)常采用觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的方法，特別要養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

3.自學(xué)要定期反饋。應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)選擇檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的考核與檢驗(yàn)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。要學(xué)會(huì)思考和記憶，注重知識的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系，不能貪多務(wù)虛，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為過眼云煙，這樣的學(xué)習(xí)是毫無意義的。

4.合理安排時(shí)間。做到松緊適度，勞逸結(jié)合，持之以恒，不能一曝十寒。特別要學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，由于高職教育的社會(huì)職能、培養(yǎng)目標(biāo)與其他類型教育不同，因此，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就具有鮮明的特征，這些特征進(jìn)一步制約和影響到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只有當(dāng)學(xué)習(xí)方法適應(yīng)學(xué)習(xí)特征時(shí)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共振現(xiàn)象，才能使高職學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

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