劉峰++王東

摘 要： 本文闡述了教師模范作用對德育教育的重要性，對德育教育中存在的問題進行了分析，總結(jié)了德育教育面臨的問題，提出了德育教育的革新路徑。

關鍵詞： 教師模范作用 德育教育 革新路徑

引言

隨著素質(zhì)教育進程的加快，德育教育成為各學校的教學重點。如何提升德育教育的教學效率，培養(yǎng)學生樹立正確的思想道德觀念，成為學校和教師教學研究的主要問題。在探索德育教育革新路徑的過程中，發(fā)現(xiàn)教師模范作用對德育教育的促進作用，進而改進德育教育的培養(yǎng)方法，促進學生思想道德素質(zhì)的提升。

一、教師模范作用對德育教育的重要性

德育教育是我國素質(zhì)教育實施的重要一環(huán)，通過對學生進行德育教育，培養(yǎng)學生形成正確的價值體系，提升學生的思想道德素質(zhì)。但在德育教育過程中，由于學生自身條件的限制和從眾心理，使得學生極易受到外界因素的影響，因此，教師在德育教育過程中應積極發(fā)揮模范作用，對學生產(chǎn)生正面影響。由于學生年齡小、閱歷少，其思想觀念極易受到不良信息的影響，形成不正確的價值體系，但同時學生在校時間長，教師的言行舉止極易對學生思想觀念的形成產(chǎn)生影響。教師發(fā)揮自身的模范作用為學生做出表率，從而潛移默化地影響學生的思想道德行為?？傊?，教師模范作用在德育教育中十分重要，教師通過規(guī)范自身行為，為學生樹立學習榜樣，讓學生形成正確的思想道德認知，從而提高思想道德素質(zhì)。

二、德育教育中存在的問題

（一）思想觀念落后，教育理念缺乏。

隨著素質(zhì)教育要求的提出，各學校都轉(zhuǎn)變了德育教育的教學比重，但仍有一部分學校并不重視德育教育的開展情況，在教育中只是重視提高學生學習成績，忽視對學生思想道德的教育，影響學生全面發(fā)展。部分學校雖然重視對學生的德育教育，但其思想觀念落后，忽視教師模范作用對學生德育教育的影響，致使德育教育的教學效率低，不能實現(xiàn)德育教育的教學目標，讓學生的思想道德觀念過于書面化，致使學生的思想道德觀念出現(xiàn)脫離實際生活的情況，影響學生發(fā)展。教師教育理念落后，也影響德育教育的開展。在德育教育中，一些教師仍采用滯后的教學理念，忽視學生在教學中的主體性，重視對學生理論知識的傳授，讓學生理論知識豐富，道德行為落后。

（二）德育教育內(nèi)容單一，教育方法落后。

德育教育內(nèi)容單一，沒有隨著素質(zhì)教育的推進而發(fā)生變化，這使得學生在面對無多變化的德育教育內(nèi)容時容易失去學習興趣。而且一些教師在開展德育教育時并沒有充分利用教學資源，比如多媒體教學技術，這使得整個德育教育課堂顯得乏味，學生也失去學習興趣，影響學生的全面發(fā)展。同時，某些教師在進行德育教育時，采用的教學方法過于落后，課堂教學時間安排不合理，理論知識教學占課堂教學時間比重過大，忽視對學生實際道德行為的培養(yǎng)。教師德育教育方法滯后還體現(xiàn)在教師在教學過程中過于依賴教材，沒有考慮到學生的實際學習情況與學習狀態(tài)，只是盲目教學，進而使學生產(chǎn)生厭學心理，影響德育教育的教學效率。

（三）德育知識缺乏，忽視教師的模范作用。

德育知識是教師進行德育教育的理論基礎，但某些教師缺乏系統(tǒng)化的德育理論知識，這使得教師在面對學生關于德育方面的問題時，并不能做到全面解答，降低學生的學習興趣。一些教師德育知識的缺乏，影響教師處理學生出現(xiàn)的道德問題，讓教師在處理問題時只能按照傳統(tǒng)的處理方法進行，并沒有從根本上解決學生的問題，影響教師對學生的德育教學。一些教師在開展德育教育的過程中，忽視自身對學生的影響作用，不重視自身的道德行為，與所講的德育內(nèi)容產(chǎn)生偏差，讓學生的認知產(chǎn)生矛盾，影響學生思想道德觀念的形成。比如教師在德育教育中提及不能插隊這一行為，卻在現(xiàn)實中做出插隊這一行為，就會對學生的道德認知產(chǎn)生不利影響。

三、德育教育的革新路徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，豐富德育內(nèi)容。

在德育教育的開展過程中，首先學校與教師都應轉(zhuǎn)變思想觀念，重視德育教育在教學中的地位。學校應合理安排德育教育的教學課時，重視教師在德育教育中的模范作用，推動德育教育在學校的順利開展。教師開展德育教育時應轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生作為教學主體的教學原則，充分發(fā)揮引導作用，結(jié)合學生的實際學習情況與心理狀態(tài)，設置德育教育的教學目標，使學生在學習中具有清晰的學習目標。教師在教育過程中可以開展模范式教學，讓學生形成正確的思想道德觀念。教師在開展德育教育時，可以利用道德事件豐富德育教育的教學內(nèi)容，讓學生切實感受到道德素質(zhì)對人們行為的影響，增強學生的課堂代入感，提高學生的學習效率。教師在德育教育中可以用自身的道德事件進行舉例，拉近學生與教師之間的距離，從而讓學生切實體會思想道德觀念對行為的影響，從而改變學生行為。

（二）改善教育方法，引導學生學習。

在德育教育開展過程中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育教育教學方法。在德育教育過程中結(jié)合學生的實際學習情感與思想道德水準調(diào)整教學方法，讓學生在學習過程中更易接受相應的德育知識，從而讓德育知識對學生的影響產(chǎn)生作用，促進學生樹立正確的思想道德觀念。教師在改變德育教學方法時，還應充分考慮將德育教育內(nèi)容與生活實際情況結(jié)合，教師可以講解自身實例，讓學生感受到思想道德觀念對自身的幫助，繼而提高學生的學習效率。同時，教師還應發(fā)揮對學生的引導作用，即在德育教學過程中，合理利用教學資源，如應用多媒體教學技術，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生更加具有代入感，提高學生的學習效率，形成正確的思想道德觀念。教師還應重視自身的行為對學生產(chǎn)生的影響，加強對自身的道德行為的規(guī)范，從而對學生產(chǎn)生正面影響，提高學生的思想道德素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

（三）增加德育知識，發(fā)揮模范作用。

德育理論知識是教師開展德育教育的教學基礎，教師應積極參加學校組織的德育教育知識講座或培訓，豐富自身的德育知識，從而在面對學生的德育教育問題時，教師可以通過考慮學生的生活環(huán)境、心理狀態(tài)等條件，進而提出最優(yōu)解決方案，既不打擊學生自尊心，又促進學生思想道德的發(fā)展。教師在德育教育中，還應充分發(fā)揮自身的模范作用。因為學生自律性差，認知能力低，這使得學生極易受到外界因素的影響。教師在德育教育過程中，要在班級營造良好的班級風氣，影響學生思想道德觀念的形成，學生通過模仿教師的道德行為，從而養(yǎng)成正確的道德行為習慣?？傊?，教師在德育教育中充分發(fā)揮自身的榜樣作用，引導學生提高思想道德素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

教師在德育教育中改變教學方法，樹立正確的教學理念，發(fā)揮引導作用，讓學生在學習德育知識的過程中形成正確的思想道德體系。教師重視發(fā)揮自身的模范作用，通過規(guī)范自身道德行為，影響學生的道德行為習慣，讓學生樹立正確的思想道德觀念，進而促進學生的全面發(fā)展。

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