張廷寶

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；高效課堂；思考

【中圖分類號(hào)】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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新課程改革引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，更注重高效課堂的構(gòu)建。從學(xué)生角度說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂、積極思考的課堂。從教師角度說，高效課堂就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極思維的課堂。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建高效化學(xué)課堂談一點(diǎn)自己的心得和體會(huì)。

一 、呈現(xiàn)化學(xué)史實(shí)，構(gòu)建化學(xué)高效課堂

“化學(xué)就在我身邊”。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以把與新知識(shí)相關(guān)的背景材料，如日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、電視節(jié)目中的有關(guān)化學(xué)報(bào)道、化學(xué)應(yīng)用的重大成就等，以材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行思考。

例如，在教學(xué)《氯氣的性質(zhì)》時(shí)，我用多媒體展示了2個(gè)鏡頭：

鏡頭1： 2004年4月16日，位于重慶市江北區(qū)的天原化工總廠相繼發(fā)生氯氣泄漏和爆炸事故，9人當(dāng)場(chǎng)死亡，導(dǎo)致江北區(qū)、渝中區(qū)、沙坪壩區(qū)近15萬人緊急疏散。

鏡頭2： 2005年10月30日，武漢市某廢舊物品交易市場(chǎng)，一只液氯鋼瓶發(fā)生氯氣泄漏，造成附近9名老人被熏倒，方圓百米內(nèi)的植物枯萎。事故發(fā)生后，消防中隊(duì)的消防官兵緊急疏散周圍商戶，并把鋼瓶推到一個(gè)石灰池內(nèi)，將險(xiǎn)情控制住。

這樣的鏡頭會(huì)立即抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師再在一邊恰到好處地追問：“氯氣到底是一種怎樣的物質(zhì)？它具有什么樣的性質(zhì)？為什么能使人民生命財(cái)產(chǎn)造成如此大的損失？”這樣，學(xué)生求知的欲望大大增加，學(xué)生聽課的效率也大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建化學(xué)高效課堂

高效課堂總是在一定的問題情境中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情境的化學(xué)課堂往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。情境是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的序幕，是集中學(xué)生注意力的發(fā)令槍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索，是點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引擎。情境要聯(lián)系教學(xué)主題內(nèi)容，要有利于“問題”的形成，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。

例如，在教學(xué)《碘的性質(zhì)》時(shí)，我用選自初中語(yǔ)文教材中的著名作家唐弢寫的一篇回憶魯迅先生的文章，《同志的信任》中的一則革命故事來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行新課導(dǎo)入：愛國(guó)革命者方志敏同志在獄中就義前，偷偷用米湯給魯迅先生寫了一封密信，而聰明的魯迅先生將信件浸泡在滴有碘酒的清水中，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，信中內(nèi)容全部清晰地浮現(xiàn)出來了。然后，順藤摸瓜引出這節(jié)課的主角“碘”，再向?qū)W生介紹碘的性質(zhì)“遇到淀粉顯藍(lán)色”來解釋故事中的神奇現(xiàn)象。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙、有趣，從而提高了學(xué)生求知的欲望。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建化學(xué)高效課堂

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)最直觀、最有效的載體。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生直觀地理解化學(xué)原理，科學(xué)地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，所以，很容易獲得探究的樂趣和成功的喜悅。

如，在教學(xué)《溴乙烷的物理性質(zhì)》時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并相互交流，共同總結(jié)出溴乙烷的物理性質(zhì)。

【學(xué)生活動(dòng)1】：向試管中加入約2毫升溴乙烷，觀察溴乙烷顏色、狀態(tài)，并聞一聞溴乙烷的氣味。

【學(xué)生活動(dòng)2】：在上述試管中加入少量水后，振蕩，靜止，觀察試管中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，得出溴乙烷在水中的溶解性。

【師生互動(dòng)】：師生共同歸納出溴乙烷的物理性質(zhì)。

學(xué)生對(duì)有機(jī)物本來就感到陌生，對(duì)有機(jī)物的性質(zhì)也缺乏認(rèn)識(shí)，原因是沒有親身參與感知。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自去觀察，親自去體會(huì)，這樣開展教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)溴乙烷的色、態(tài)、味 、水溶性等有了直觀認(rèn)識(shí)，而且還提高了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性。這樣開展教學(xué)，可以真正讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效率高起來。

四、強(qiáng)化課后反思，構(gòu)建化學(xué)高效課堂

通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的高效性。例如，教師可以將好的化學(xué)教學(xué)案例、化學(xué)教學(xué)方法記錄下來，進(jìn)行整理并用于以后的化學(xué)教學(xué)。也可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。因?yàn)閷W(xué)生的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)，只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，才能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，課堂上的靈感盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，也會(huì)收到意想不到的效果。

總之，要構(gòu)建高效化學(xué)課堂，就要想法設(shè)法提高學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)思考的意識(shí)。只要做個(gè)有心人，大膽進(jìn)行教改實(shí)踐，就一定能構(gòu)建化學(xué)高效課堂。新課程化學(xué)教學(xué)的明天，一定會(huì)煥發(fā)出更加絢麗的光彩。

編輯：張 昀endprint