張靖

【關(guān)鍵詞】 整本書閱讀；策略；習(xí)慣；師生共讀

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0100—01

語文的學(xué)習(xí)很大程度上是在培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣與人文素養(yǎng)。作為語文教師，筆者發(fā)現(xiàn)很多喜歡閱讀的學(xué)生都喜歡語文，讀書達(dá)到了一定程度，會有一種自然而然的語感，能夠很靈活地運(yùn)用所學(xué)的字、詞、句知識，甚至可以靈活運(yùn)用教師還沒有教授過的新知識，在對語文問題的思考和寫作方面都會有讓人意想不到的神來之筆。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生語文興趣的提高會有很大的益處。

一、以趣促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

沒有學(xué)生天生就喜歡讀書，而且還是讀很多不認(rèn)識字的書。所以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的工作。學(xué)生剛上小學(xué)，之前接觸的大多是童話故事書，他們大多都能夠講出很多的童話故事。教師可以此為鋪墊，利用早上的早自習(xí)時(shí)間、或課前三分鐘請學(xué)生上講臺來講他們喜歡的故事，演講自己喜歡的話題，并及時(shí)給予學(xué)生正面的評價(jià)，多樣的閱讀形式伴隨著語文教學(xué)內(nèi)容的開展，學(xué)生樂在其中。每個(gè)人都希望與眾不同來獲得其他人羨慕的目光，學(xué)生也是一樣。利用這樣的心理，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課本以外的書籍，可以在學(xué)生中間形成閱讀的氣氛，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生的有效閱讀。

低齡段學(xué)生還面臨寫話的教學(xué)要求。故事本來就是杜撰出來的東西，小學(xué)生也可以有他們自己的故事。讓學(xué)生以書本為藍(lán)本，自己改編故事，比如改編人物，改編環(huán)境，改編結(jié)局都可以。自己的東西和別人的東西肯定都會有不同，稍微的差別都會給學(xué)生帶來“我能行”的成就感。

所以，如果學(xué)生想有更多的收獲，而他們還沒有能力自己編出一個(gè)完整的故事之前，他們會去閱讀自己喜歡的書籍。對于學(xué)生編寫出來的東西，教師都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，這樣會讓學(xué)生有繼續(xù)閱讀的興趣和動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，切忌將他們禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此訓(xùn)練學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，對他今后閱讀習(xí)慣的形成起著奠基作用。

三、師生共同閱讀，營造讀書氛圍

小學(xué)生都愛聽教師的話，同樣他們也很喜歡模仿教師。所以，學(xué)生讀書的時(shí)候，教師也和他們一起去讀，會讓學(xué)生更加喜歡讀書。怎樣讀呢？筆者有一點(diǎn)自己的體會。

1. 一本嶄新的書拿在手里，大家一起翻開，匯聚成為一股大大的讀書力量。學(xué)生會不由自主伴隨著教師的閱讀一直持續(xù)讀，即使教師放下書的時(shí)候，仍然會有一部分學(xué)生意猶未盡地閱讀著。

2. 一天量化的讀書標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生有一個(gè)讀書的目標(biāo)。如，規(guī)定一個(gè)篇章或是幾個(gè)小節(jié)在一天之內(nèi)看完，或者每天最少讀半小時(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)具體的目標(biāo)不至于看見書就望而生畏。

四、利用閑散時(shí)間閱讀

1. 利用好散碎時(shí)間。整本書的連貫閱讀，會給學(xué)生帶來心理壓力，教師可以給學(xué)生提供一些閱讀的時(shí)間和空間。比如，學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間有快慢之分，可以讓先完成作業(yè)的學(xué)生去讀書，也鼓勵(lì)學(xué)生超前閱讀。久而久之，下課了，有的學(xué)生不愿意出去玩，也可以鼓勵(lì)他讀書；看見無所事事的學(xué)生也可以請他讀書，久而久之，就可以培養(yǎng)起學(xué)生利用一切空閑時(shí)間讀書的習(xí)慣。

2. 提倡親子閱讀。學(xué)生自從懂事以來，最先接觸的人就是父母，所以學(xué)生閱讀的引路人不僅僅是教師，家長也擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，為此，倡導(dǎo)親子閱讀有兩大好處：一是在親子閱讀過程中，雙方以書籍閱讀為載體，必能分享彼此的感動，在無形中增進(jìn)了親情。二是促進(jìn)學(xué)生將閱讀從學(xué)校遷移到家庭，讓他們在課外也能做到堅(jiān)持閱讀，從而養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣。

五、做好讀書交流

怎么樣才知道學(xué)生讀了沒有，讀書筆記是一個(gè)很好的檢閱辦法，可是一年級的學(xué)生還不會寫讀書筆記，因此可以以口頭交流的形式來替代。為此，每周讀書課上，筆者都會留出一部分時(shí)間和學(xué)生聊聊最近讀書的情況，問問他們又讀到了哪些有趣的故事，爸爸、媽媽有沒有陪他們一起閱讀。在學(xué)生講述的過程中，既讓教師了解到了他們的閱讀情況，同時(shí)也能給那些對閱讀還沒有產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生以啟發(fā)，從而激發(fā)他們對閱讀的向往之情，以促進(jìn)更多的學(xué)生捧起書，投入到閱讀的洪流中去。

總之，一個(gè)姹紫嫣紅的世界不是一天就形成的，同樣一個(gè)好的閱讀習(xí)慣不是一日就可以養(yǎng)成的。在學(xué)習(xí)的道路上，教師要慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠乘著閱讀的翅膀翱翔在更廣闊的天空。

編輯：張慧敏endprint