蔣靜

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；現(xiàn)代文；生活；情

感；語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

16—0096—01

任何一種閱讀認(rèn)識(shí)，都同時(shí)伴隨著豐富的情感活動(dòng)，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)尤為如此。這是因?yàn)橹袑W(xué)課本中的現(xiàn)代文本身就頗具情感性，文中充滿了自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、道德美和人性之美。那么，教師應(yīng)如何在課堂上開展現(xiàn)代文閱讀，如何讓學(xué)生從對(duì)文章的淺層次理解，走向閱讀的更高級(jí)的情感活動(dòng)，即幫助學(xué)生豐富生活閱歷，擴(kuò)大知識(shí)面，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)?？可以通過生活、情感、語(yǔ)言這三個(gè)維度的訓(xùn)練來優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中要拓寬學(xué)生的生活維度

閱讀是什么？閱讀是用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解讀文本的過程。在《道行》一文的教學(xué)中，有這樣一個(gè)問題，“你認(rèn)為于先生‘就這樣一個(gè)能人，為什么‘愣是一生不收徒？”學(xué)生答：因?yàn)檫@要看悟性，并且他一個(gè)人更能表演得好。可見，學(xué)生不理解民間一些藝人為保住自己的手藝、飯碗而藏私的做法，不理解民間“教會(huì)徒弟餓死師傅”的說法。又如，文中說，“大家原來叫他‘皮挑兒，為什么后來改稱‘皮先生？”學(xué)生答：因?yàn)樗麖那皫陀谙壬魮?dān)子，后來從挑擔(dān)的變成了表演的人，所以人們改稱他為“皮先生”。其實(shí)這里也涉及生活中一種常識(shí)，中國(guó)人往往根據(jù)一個(gè)人的身份、名氣、修養(yǎng)、地方來源等來決定對(duì)這個(gè)人的稱呼。之所以叫“皮挑兒”，是因?yàn)樗瓉砩矸莸臀?，默默無聞；叫“皮先生”，是因?yàn)樗滦泻?、道行高，人們?duì)他心生敬意。

因此，閱讀教學(xué)的任務(wù)之一就是教會(huì)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀懂文章，拓寬學(xué)生的生活面。在教一篇具體的課文時(shí)，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生由文本聯(lián)想到自己的生活，然后再用生活解釋文本。同時(shí)，現(xiàn)代文閱讀的最終目的就是增加生活經(jīng)驗(yàn)來豐富自己的人生精神世界。

二、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生延伸感悟情感維度

大多數(shù)學(xué)生閱讀文章時(shí)，只是以客觀的讀者來讀，很少融入自己的情感體驗(yàn)、感悟。例如，在《怯懦》一文中，有個(gè)問題是，“他似乎被一根針給定住了，想要挪動(dòng)腳步，卻發(fā)覺所有的努力都是徒勞?！薄岸ㄗ　币辉~的表達(dá)效果？這是在大庭廣眾下與父親相遇，學(xué)生認(rèn)為主人公很激動(dòng)、很驚訝，這樣的答案意味著學(xué)生未曾體會(huì)到主人公內(nèi)心的復(fù)雜情感。文中的主人公是一個(gè)農(nóng)民工子女，既渴望親情，又害怕別人知道父親是農(nóng)民工。因此，學(xué)生需要融入自己的情感，才能體會(huì)到主人公的微妙心理。

平常由于學(xué)生的閱讀面太窄，情感不夠豐富，很難理解文章所傳達(dá)的信息，甚至影響正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。所以，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，需要先讓學(xué)生有一種情感體驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生了解宗璞在十年動(dòng)亂中的遭遇，再體會(huì)作者對(duì)人生的思考、體驗(yàn)及對(duì)生命的領(lǐng)悟，進(jìn)而理解作者積極進(jìn)取、樂觀的人生觀，這樣自然就達(dá)到了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命美好本質(zhì)的目的。

三、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解豐富語(yǔ)言的維度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！笨梢?，語(yǔ)言表達(dá)能力不論實(shí)用還是考試，都是至關(guān)重要的。因此，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要注重豐富學(xué)生的語(yǔ)言，從而使其準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。

語(yǔ)言和思維是緊密相關(guān)的，對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練過程也是對(duì)思維的訓(xùn)練過程，說話訓(xùn)練過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)悸?。在教學(xué)中，經(jīng)常遇到學(xué)生不會(huì)表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象。比如，近義混用或褒義和貶義亂用等，導(dǎo)致語(yǔ)意模糊乃至錯(cuò)誤。如，“他往常就喜歡運(yùn)動(dòng)，所以賽跑得第一名?！边@句話中的“往?！币辉~，學(xué)生把它誤當(dāng)作“平?！眮硎褂谩Ｒ虼?，平時(shí)教學(xué)多讓學(xué)生在理解與運(yùn)用時(shí)明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面。

現(xiàn)代文閱讀是個(gè)大概念，其內(nèi)涵極其豐富，外延無限廣闊。閱讀教學(xué)在課內(nèi)，也在課外。廣擷博采讀物的長(zhǎng)處，并消化吸收，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照、借鑒。讓學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段盡可能多地讀書，拓寬閱讀的視野，豐富自己的內(nèi)心情感，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，掌握會(huì)讀書的本領(lǐng)，體驗(yàn)現(xiàn)代文中充滿的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、道德美和人性之美，從而為培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳endprint