原海燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；拓展；延伸；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）16—0098—01

在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文科目越來(lái)越重視學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升。在小學(xué)高年級(jí)階段，語(yǔ)文教學(xué)更加深入和豐富，教師可以進(jìn)行拓展延伸的時(shí)機(jī)和內(nèi)容更加多種多樣，因此，教師應(yīng)努力開(kāi)放課堂，拓展語(yǔ)言文化運(yùn)用的領(lǐng)域，延伸語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂的效率。

一、運(yùn)用拓展性閱讀提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，采用拓展性閱讀活動(dòng)對(duì)教材進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將閱讀安排在課程全階段，可以有效幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

1. 課前閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課前，進(jìn)行拓展性閱讀的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的生平資料，了解課文成文背景，查閱相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2. 課程中期拓展閱讀豐富教材內(nèi)容。在課程學(xué)習(xí)進(jìn)行中，也可以進(jìn)行拓展閱讀，豐富教材內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，學(xué)生可以充分體會(huì)到魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，教師將小說(shuō)《狂人日記》中的節(jié)選部分介紹給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景下，封建禮教對(duì)于孩子的壓制和摧殘是非常嚴(yán)重的，在這樣的環(huán)境下，魯迅先生對(duì)于該文作者的關(guān)心愛(ài)護(hù)就顯得更加珍貴。這樣的拓展閱讀加深了學(xué)生對(duì)課文和文中人物的理解。

3. 課后拓展性閱讀增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)需要延伸到實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在課后也能主動(dòng)拿起感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。在學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文后，教師可以將閱讀作為作業(yè)留給學(xué)生，要求學(xué)生閱讀全篇《狂人日記》《阿Q正傳》這樣的經(jīng)典小說(shuō)，了解時(shí)代背景，深刻理解魯迅先生的思想，挖掘作品內(nèi)涵。學(xué)生是帶著完成作業(yè)的態(tài)度去閱讀，只要讀進(jìn)去，便會(huì)讀下去，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是讓他們終身受益的良好習(xí)慣。

二、注重課程延伸的有效性

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)拓展活動(dòng)已經(jīng)被大部分師生接受，但是對(duì)于如何拓展，拓展的效率，還需要教育工作者不斷研究、探討和實(shí)踐，把握其中的“度”，符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課堂上的教學(xué)延伸，如同菜肴中的調(diào)味料，適度最好，少了則菜肴無(wú)味，多了則喧賓奪主。如，在學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》這篇古典詩(shī)詞時(shí)，詩(shī)人將山水風(fēng)景比喻成人的眉眼，精致巧妙，令人拍案叫絕。教師在此處進(jìn)行拓展延伸，將古典詩(shī)詞中對(duì)于比喻手法的精巧運(yùn)用介紹給學(xué)生，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”這樣的名句拓展，讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)古典文化的博大精深更加崇敬，樂(lè)于更加深刻地理解課堂內(nèi)容。

三、運(yùn)用多種方式進(jìn)行語(yǔ)文課堂拓展延伸

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前教育界將多種運(yùn)用科技的教學(xué)方式引入課堂，有多媒體教學(xué)、互動(dòng)白板教學(xué)、音像閱讀、微課堂等多種方式，極為豐富多樣，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，以直觀感受推進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《絲綢之路》這一課時(shí)，學(xué)生們大多并未了解過(guò)絲綢之路沿途是什么樣的氣候條件和環(huán)境，沙漠，駱駝，這些都是陌生的符號(hào)。教師將著名的紀(jì)錄片片段引入課堂，用多媒體教學(xué)方式播放給學(xué)生，通過(guò)紀(jì)錄片片段，學(xué)生了解了沙漠的廣袤無(wú)垠和荒涼遼闊，也了解了商人在路上除了要機(jī)智地與人交往，還要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，去面對(duì)路途上不同的環(huán)境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的拓展延伸，讓課堂非常具有趣味性，眼見(jiàn)為實(shí)，對(duì)于文字知識(shí)的學(xué)習(xí)更加明確，同時(shí)也了解了課文的歷史時(shí)代背景和文化背景，對(duì)于語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的文化，學(xué)生們能夠充分地去體會(huì)。

總之，在教育理念不斷更新的今天，讓語(yǔ)文教學(xué)更加開(kāi)放，要不斷地引入新技術(shù)，多帶學(xué)生走進(jìn)生活，走近自然，讓學(xué)生能夠不斷汲取新知識(shí)，開(kāi)闊眼界，深入理解語(yǔ)言文化的豐富內(nèi)涵，熱愛(ài)祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化內(nèi)涵，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，乃至全科目學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：張慧敏endprint