趙笑敏

摘 要 在教育體制改革的大形勢下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了一系列的變化和變革?？茖W(xué)教育方式與機(jī)制日趨完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)也再次修訂完善，但是仍然存在著不少的問題，需要我們?nèi)ニ伎几倪M(jìn)。本文就學(xué)生的思維與行為等維度，去解讀科學(xué)課堂，從而提出關(guān)于科學(xué)課堂改進(jìn)的一些策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 思維 行為 改進(jìn) 評價(jià)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.066

Optimization Strategy of Science Classroom Teaching in

Primary School Based on New Curriculum Standards

ZHAO Xiaomin

（Taizhou Xueyuan Road Primary School， Taizhou， Zhejiang 318000）

Abstract Under the great situation of the reform of the educational system， a series of changes have taken place in the scientific teaching model of primary schools. The ways and mechanisms of science education are becoming more and more perfect， and the new curriculum standards are revised and improved again. However， there are still many problems that need us to consider and improve. This paper interprets the science class in terms of students' thinking and behavior， so as to put forward some strategies for the improvement of science class.

Keywords primary science； thinking； behavior； improvement； evaluate

隨著教育制度的改革，小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置和要求也在不斷變化著，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成也越來越重要。為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育，國家教育部于2017年2月15日正式印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是自2001年發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布之后的一次巨大的修訂和完善。2001年的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！碧骄渴綄W(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。所以我們的科學(xué)課程應(yīng)該想法設(shè)法為學(xué)生提供探究的機(jī)會?？萍妓鶐淼氖姑?，促使我們不斷進(jìn)步，應(yīng)該使學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探索。在過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”而2017年新課標(biāo)不但新增了技術(shù)與工程學(xué)，對社會與環(huán)境的責(zé)任，同時(shí)新增了1-2年級的學(xué)段，使得階段知識也更加細(xì)化了，而且學(xué)習(xí)方式的評價(jià)也更加多元化了。

但是需要正視的是，小學(xué)科學(xué)目前的地位可以說仍然是比較尷尬的，家長并不重視，學(xué)生也不以為然。但是偏偏科學(xué)課又是需要考試的，所以如何調(diào)動孩子們的興趣，培養(yǎng)孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性，如何讓利用有限的時(shí)間，學(xué)到更多的知識，這些就顯得尤為重要了。針對以上問題，筆者在不斷實(shí)踐中也摸索了一些方法技巧，現(xiàn)分享給大家。

1 解放思想，實(shí)現(xiàn)“空杯”狀態(tài)

“如果一個(gè)杯子有些渾水，不管加多少純凈水，仍然渾濁；但若是一個(gè)空杯，不論倒入多少清水，它始終清澈如一，學(xué)習(xí)也是如此?！边@是現(xiàn)下流行的空杯理論。在我看來，這個(gè)原理與科學(xué)的教學(xué)也能達(dá)到完美的契合。從2017年下半年開始，一年級的學(xué)生就可以進(jìn)入科學(xué)的探索世界了。科學(xué)的世界對于他們來說是陌生而又帶點(diǎn)熟悉感的，意味著由生活而引發(fā)的許多問題可以引發(fā)他們愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。

這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對于科學(xué)的認(rèn)識是生活化的，好奇心是濃重的，此時(shí)學(xué)生就好比就是空杯，老師就要趁著這個(gè)機(jī)會，輔以正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往奴化了學(xué)生的思維，以老師為主導(dǎo)，把學(xué)生的大腦當(dāng)成容器，由老師去填滿，能填多少是多少。但是我們忽略的是孩子們的思維發(fā)展，要知道頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把。老師要做的是，把學(xué)生的“腦”從被支配的地位中解放出來，放飛學(xué)生的思維，弘揚(yáng)和褒獎(jiǎng)學(xué)生的懷疑批判精神，鼓勵(lì)學(xué)生闖“禁區(qū)”，對常規(guī)思維敢于說“不”。從發(fā)展性的要求來看，或許我們要教給孩子的關(guān)鍵，不是知識，不是方法，而是在實(shí)踐過程中尋找方法與知識的能力。所以我們的課堂應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動思考，能夠通過自己的努力解決問題。這樣的課堂就變成了解放學(xué)生思維的課堂，增強(qiáng)了他們思考和解決問題的能力。

2 規(guī)范行為，實(shí)現(xiàn)探究“合理化”

探究教學(xué)在課堂上應(yīng)用十分廣泛，不單單在科學(xué)課堂上，基本上所有的課堂上都有探究的影子?？梢娞骄啃詫W(xué)習(xí)與教學(xué)已是大勢所趨。那么探究性學(xué)習(xí)是怎樣的呢？他又有何意義？探究性學(xué)習(xí)，即Inquiry based science education（探究式科學(xué)教育），指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題以及表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。在科學(xué)課堂是十分講究探究實(shí)驗(yàn)的，講究過程的自主性、實(shí)踐性、過程性和開放性。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體地位，讓孩子們能夠真正參與課堂教學(xué)，積極主動地探究新知識形成的過程。調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)思考，從合作交流中碰撞出精彩的結(jié)果。例如在上六年級的課程《用紙?jiān)煲蛔鶚颉返臅r(shí)候，我沒有選擇自己上課，而是組織了“我是造橋大師”活動，先不講解書本上知識，也不說造船的注意事項(xiàng)，讓孩子們四人一組自己去思考，自己制作，然后進(jìn)行評比。到上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，班級里的孩子們基本都帶好了自己的作品，而且都很興奮。我發(fā)現(xiàn)很多我還沒有講的注意點(diǎn)，孩子們都注意到了，考慮到了。這樣的一節(jié)課效果是非常好的，而我所遵循的就是探究學(xué)習(xí)中的動手做模式，發(fā)現(xiàn)問題——提出猜測——?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)——觀察記錄——交流討論——表達(dá)陳述——得出結(jié)論，孩子們在輕松愉悅的合作探究中掌握了知識。endprint

但是我們也有不得不正視的問題，在探究活動及探究模式泛濫的今天，篩選與鑒別就顯得尤為重要。并不是所有的課都需要探究，探究也并不是無止境的探索。在課堂時(shí)間畢竟有限，我們要將時(shí)間合理化，活動明確化，目標(biāo)實(shí)際化。該講授還得講授，該呈現(xiàn)還是得呈現(xiàn)，避免為了探究而探究。在探究的過程中，我們也需要注意的是，探究并不是無限的開放。我們講究的是解放其思想，規(guī)范其行為，該有的方法步驟還是得有，該遵守的規(guī)范紀(jì)律還是要嚴(yán)格執(zhí)行的。

3 整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“多樣化”

美國小學(xué)科學(xué)的教材非常多，其中有一套非常經(jīng)典的教材《科學(xué)啟蒙》。它的成功之處在于，真正地把科學(xué)當(dāng)作一門啟蒙性的學(xué)科。作為一門啟發(fā)性極強(qiáng)的學(xué)科，在教材中應(yīng)該有許多彩色的實(shí)物圖片，具體形象的模型圖以及優(yōu)美的文字與之相結(jié)合。側(cè)重于將科學(xué)知識以生動直觀的方式展示出來，以圖文并茂的形式提供大量的科學(xué)信息。而在教材中成段的抽象文字很少，這正是由小學(xué)生思維特點(diǎn)所決定的。在一節(jié)完整的課堂當(dāng)中，教師要學(xué)會合理利用資源，整合周圍可以用的原材料。一節(jié)科學(xué)課，尤其是小學(xué)科學(xué)課的核心環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)活動，但是并不是所有的活動的現(xiàn)象都顯而易見。有的時(shí)候需要幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，變抽象為形象，變枯燥為趣味，從而拓寬思路，提高課堂教學(xué)效果。

從事科學(xué)教學(xué)工作以來，我其實(shí)對于書本中一些實(shí)驗(yàn)活動及其本身的有效性，也是存在著一些困惑。例如四年級聲音單元的《我們是怎樣聽到聲音的》一課里，書本上的模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，教師不易演示，學(xué)生不易觀察，所以我進(jìn)行了設(shè)計(jì)改進(jìn)，幫助教學(xué)（如圖1所示）。

圖1

其實(shí)就是利用光點(diǎn)的移動反映出氣球膜的震動，本實(shí)驗(yàn)相較于書本上的有了明顯的改進(jìn)，孩子們做起來也非常簡單明顯，利用光點(diǎn)移動可以解決書本實(shí)驗(yàn)觀察不清的問題，幫助學(xué)生更好地理解鼓膜的振動，而且易拉罐側(cè)面開口又可以進(jìn)行綜合應(yīng)用于第7節(jié)，幫助孩子了解保護(hù)聽力的方法。所以可以通過多樣化的措施和方法，努力嘗試找尋有效的途徑，讓孩子們的學(xué)習(xí)過程更加鮮活有趣，值得一試。

4 關(guān)注過程，實(shí)現(xiàn)評價(jià)“有效化”

隨著教學(xué)模式的變革，教學(xué)的評價(jià)體系也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，我們漸漸地將視角轉(zhuǎn)向過程的評價(jià)。那么如何實(shí)現(xiàn)評價(jià)的合理與有效化，就更值得我們?nèi)ニ伎冀鉀Q了。在學(xué)科教學(xué)過程中我們還是應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)性的評價(jià)為主要形式，通過一系列的評價(jià)，使他們對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。最終達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力往往不是一蹴而就的，小學(xué)正是培養(yǎng)和改變的最佳時(shí)機(jī)。針對不同的年段，不同的學(xué)情，要采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。只有內(nèi)容恰當(dāng)，符合當(dāng)前的實(shí)際水平，才會有效?？梢詫⒇S富多樣的激勵(lì)性語言運(yùn)用在課堂上，比如 “你真行！真棒！真是好樣的！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請?jiān)偈炀毜刈鲆槐?！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”等。此外也可以用一些富有時(shí)代標(biāo)簽的具有寓意的語言文字，比如“你也許不是最美麗的，但你最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……”或許我們?nèi)鄙俚牟皇情W光的優(yōu)點(diǎn)，而是缺少發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼光，每個(gè)人都有自己的價(jià)值。

以往我們總是以學(xué)期期末成績對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，例如可以利用“學(xué)分制”的評價(jià)方式，將孩子的平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合起來，同時(shí)也增加科學(xué)拓展類活動課程的評分，讓孩子們能夠更加全面體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)，也使得他們的勞動成果能夠得到充分的認(rèn)同。以筆者設(shè)計(jì)的評價(jià)表為例（表1）：

總之，老師對于學(xué)生的成果，回答以及反饋，無論其恰當(dāng)與否，無論優(yōu)質(zhì)與否，我們老師都應(yīng)及時(shí)做出評價(jià)，給予適當(dāng)?shù)目隙?。有時(shí)候老師們一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的輕輕手勢，一句鼓勵(lì)的話語，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚（下轉(zhuǎn)第144頁）（上接第137頁）至對他們一生都會有影響。在課堂的教學(xué)過程中，我們可以先設(shè)計(jì)一些問題或活動，提供機(jī)會讓學(xué)生去體驗(yàn)。同時(shí)也注意利用教學(xué)語言和語境達(dá)到思想的滲透，比如盡量做到教學(xué)活動前有德育先行的意識，在過程中也要重視德育活動。教學(xué)活動結(jié)束后要及時(shí)討論和反思，爭取在下次或以后的活動中做得更好。讓孩子們能夠真正在實(shí)踐中獲得能力，在收獲中品嘗喜悅的味道，在自然中獲得知識。

所以說科學(xué)就是一門釋放學(xué)生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的學(xué)科，但也是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，需要?guī)范行為，遵守規(guī)則步驟，講究方法策略的一門學(xué)科。小學(xué)科學(xué)的地位正在日趨提高，人們漸漸地認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)的價(jià)值與作用。作為教師我們要不斷提高自身的修養(yǎng)，迎合科學(xué)教育的改革契機(jī)，釋放孩子們的思想。

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