巫建功

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；STS教育；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0070—01

STS是英文“科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）”三個單詞的縮寫。高中物理教學(xué)中融合STS教育是物理教育改革的趨勢，是實施素質(zhì)教育的有效手段，是落實新課標的強有力的保證，是體現(xiàn)知識實用價值的直觀途徑。下面，筆者談?wù)凷TS教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、STS教育的內(nèi)涵

STS 研究是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）研究的簡稱，它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地服務(wù)于人類。高中物理教學(xué)中融合STS教育，實際上是跨學(xué)科學(xué)習研究的一種形式，能使中學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)物理知識的同時，認識到其應(yīng)用的領(lǐng)域，從而提高中學(xué)生學(xué)習物理的興趣，為中學(xué)生后期的物理學(xué)習研究提供方向。

二、高中物理教學(xué)中融合STS教育的策略

1.課堂教學(xué)內(nèi)容中融合 STS 教育

教師在教學(xué)中要充分研究物理教材內(nèi)容，呈現(xiàn)物理知識與 STS 教育的有效結(jié)合點，并有意識地利用相關(guān)素材進行有機融合。新教材的編寫充分體現(xiàn)出STS教育思想的融合觀念，強調(diào)將科學(xué)前沿知識、最新技術(shù)成果及其對社會產(chǎn)生的影響等信息融合到課堂教學(xué)中去。如，原子物理部分就增加了“放射性的應(yīng)用和防護”一節(jié)內(nèi)容，并補充了“小小鑰匙鏈，放倒13人”的實際材料。又如，學(xué)習了“靜電場”之后，課本中介紹了靜電噴涂、靜電除塵等多種應(yīng)用。

2.課堂教學(xué)組織形式中融合 STS 教育

物理學(xué)是一門理論聯(lián)系實際的學(xué)科，中學(xué)物理教育比較重視理論知識在生產(chǎn)技術(shù)和解釋自然現(xiàn)象中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)組織形式上采用探究式教學(xué)能很好地融合STS教育。所謂探究式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立思考、合作探究、親自去體驗科學(xué)研究的方法和過程，體會獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的快樂，從而形成科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。例如，在學(xué)習了“交變電流”后，可以讓學(xué)生去觀察日光燈電路，分析日光燈鎮(zhèn)流器的作用和原理，觀察家用電磁灶，了解電磁灶的結(jié)構(gòu)和原理?？梢詫⑦@些問題當作學(xué)生課題，讓學(xué)生從因特網(wǎng)、科技書刊上查閱資料，將課題分解成子課題由小組分工研究，然后通過所學(xué)知識進行討論和推理，形成課題研究成果，最后小組間進行交流。

3.單獨開設(shè)與物理學(xué)相關(guān)的STS校本課程

現(xiàn)在的科技發(fā)展可謂是突飛猛進，如何才能使學(xué)生跟得上科技發(fā)展的步伐呢？筆者認為，學(xué)校可以通過開設(shè)校本課程加強 STS 教育，開設(shè)大量與科技前沿有關(guān)的物理科學(xué)課程，就像“超導(dǎo)材料及其應(yīng)用前景”、“太陽能的利用”、“磁懸浮高速車”、“壓電陶瓷及其簡單應(yīng)用”、“CRT電視機和液晶電視機工作原理”等等。學(xué)生了解了這些原理，他們對學(xué)習有了更深刻的認識，這就為他們的學(xué)習生活注入了新的活力。

4.“科技節(jié)”中融合 STS 教育

國家或地方每年都會舉辦一次“中小學(xué)生科技節(jié)”，教學(xué)中要抓住這個時機。這是對物理課本知識的擴展和深化，是融合STS教育的有效途徑。它以趣味性、創(chuàng)造性、自主性、靈活性、實踐性為主要特征，體現(xiàn)廣、新、實的特點。學(xué)生在參與活動的過程中，將學(xué)到的書本知識應(yīng)用到社會實踐中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，教師可以鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識，利用生活中容易得到的材料進行各種小制作、小發(fā)明。比如，可以制作靜電除塵器、水火箭、搶答器、乒乓球撿拾器等。

高中物理是自然科學(xué)基礎(chǔ)科目之一。隨著新課改的深入，高中物理加深了對重要物理知識的理解，有些知識由定性討論進入定量計算，如核能及其利用、力與運動之間的關(guān)系、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。應(yīng)用物理知識的范圍相對比較廣，學(xué)生學(xué)習內(nèi)容有了很大的變化，難度也更為明顯加深。如，矢量的計算，速度、力等矢量的合成與分解，萬有引力與航天更為抽象，一些定理和定律的增加也為高中物理帶來了相應(yīng)的難度，如動量定理、機械能守恒定律等。所以在高中物理教學(xué)中融合 STS 教育，目的在于使學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高與加強，物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系得到加強，物理方法與現(xiàn)代社會實際問題的聯(lián)系得到加強。

編輯：謝穎麗