張克功

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教學(xué)；《技術(shù)與社區(qū)》；學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】 G623.58

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 15—0068—01

《技術(shù)與社區(qū)》是英特爾求知計劃的初級課程。它最大的特點是將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用置于學(xué)生生活的社區(qū)環(huán)境之中，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，注重信息技能與生活的聯(lián)系。如能使《技術(shù)與社區(qū)》這一學(xué)科特點得到最大限度的發(fā)揮，那么它將對轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思辯能力、實踐能力、團隊精神等具有重要的現(xiàn)實意義。

而基于項目的學(xué)習(xí)也正是強調(diào)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，為此，我們將“基于項目”的學(xué)習(xí)引入了技術(shù)與社區(qū)的教學(xué)實踐之中，并對其學(xué)習(xí)模式進行了積極的探究。

一、營造基于項目學(xué)習(xí)的情境——選定項目

如，在學(xué)習(xí)了表格設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等信息技能后，根據(jù)學(xué)校教育活動安排，在召開秋季運動會之際，設(shè)計了“我的運動我做主”的項目主題；在學(xué)習(xí)了漢字輸入及電腦繪畫后，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)開展，選定了“藝術(shù)節(jié)海報設(shè)計”的項目主題。這樣的項目學(xué)習(xí)，來源于學(xué)生的生活，不僅有助于激發(fā)學(xué)生參與項目活動的積極性、主動性，能夠增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感，還有助于解決學(xué)生發(fā)展中的實際問題，促進學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)情境，選定具有生活性的主題應(yīng)該成為我們教師進行項目主題設(shè)計的首選。

二、擬定基于項目學(xué)習(xí)的路線——制訂計劃

1. 組建項目小組。項目學(xué)習(xí)強調(diào)小組合作，因此，組建合理的項目小組顯得很重要。特別是進行一次內(nèi)容復(fù)雜的實踐探究，需要每個小組成員的共同努力，合理的項目小組的構(gòu)成是順利完成項目的基礎(chǔ)。組織項目學(xué)習(xí)小組人數(shù)不能太多，以4～6人為宜，以學(xué)生自由組合和教師組織調(diào)配相結(jié)合的方式組合，同時教師要結(jié)合學(xué)生的知識和能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面對小組成員的構(gòu)成作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然后推選出小組組長，全面負責(zé)項目的執(zhí)行。

2. 制訂項目計劃。項目學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)，有具體的開始時間和結(jié)束時間。如，圍繞“尋找身邊的安全隱患”主題活動，我將本班學(xué)生分成了8個小組，每組6人，每組可根據(jù)本組學(xué)生的意愿選擇一個子主題，并協(xié)同小組長從內(nèi)容設(shè)計、實地探查、素材收集、信息分析、作品制作等方面對組員進行了分工，并提交“項目小組任務(wù)分配表”及項目時間進度表。由于小學(xué)生認知水平有限，教師的指導(dǎo)作用就顯得很重要，為此，教師要對學(xué)生任務(wù)分配及時間進度安排的合理性進行檢查指導(dǎo)。

三、抓住基于項目學(xué)習(xí)的核心——活動探究

合作探究是項目學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，這一過程小組成員圍繞選擇的具體項目主題，直接在真實情境中對學(xué)習(xí)項目進行探究。如，在“校園門前擁堵交通對策研究”活動中，有一組學(xué)生給我們呈現(xiàn)出了別樣的智慧：

1. 你發(fā)現(xiàn)了什么？（高峰時段車輛擁堵）

2. 什么原因造成的？有沒有辦法解決？（車多，道路問題；司機及行人問題，管理落后……）

3. 目前的解決措施主要有哪些？你對此有什么看法？（借助交警）

4. 你認為有什么好措施可以遏制這一現(xiàn)象？你打算怎么做？（加強疏導(dǎo)——加強交通管理、加快道路建設(shè)；遏制車流——控制私車發(fā)展，優(yōu)先發(fā)展公交）

針對這些問題，學(xué)生們分工合作，充分選擇和利用各種資源，或?qū)嵉靥讲?，或就地群眾采訪、或派代表進派出所采訪、或小組探討、或查詢資料，就這樣在實際體驗、探索創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)解決問題的過程中，自主地獲得知識內(nèi)容和技能技巧，這個過程極大地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強了創(chuàng)新意識。

四、總結(jié)基于項目學(xué)習(xí)的收獲——作品制作

作品制作是項目學(xué)習(xí)區(qū)別一般活動教學(xué)的典型特征，其作品制作有時會與活動探究交融在一起。主要是在主題活動結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的信息技術(shù)將整個活動的過程及活動收獲以PPT的形式表現(xiàn)出來，通過作品反映他們在項目學(xué)習(xí)中所獲得的知識和掌握的技能。

五、搭建基于項目學(xué)習(xí)的舞臺——成果交流

成果展示環(huán)節(jié)必不可少，它是鍛煉學(xué)生深刻思辨、說理表達的重要途徑。作品成果交流展示的形式多種多樣，如舉行展示會、報告會、小型比賽、情景表演等。不管是哪一種形式，展示的小組都要推薦一位或幾位代表上臺匯報演示他們制作的作品、匯報小組各成員完成項目的過程、解決問題的方法、在設(shè)計和制作PPT時所使用的新方法和技巧，以及所應(yīng)用的信息技術(shù)知識，學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和體會等。這種交流，讓學(xué)生充分享受到了活動探究及作品制作所帶來的樂趣。

六、構(gòu)建基于項目學(xué)習(xí)的驅(qū)動——活動評價

基于項目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要區(qū)別還在于學(xué)習(xí)評價。其學(xué)習(xí)評價應(yīng)是多方位的，應(yīng)針對活動主題從制作計劃評價量規(guī)、合作學(xué)習(xí)評價量規(guī)、問題解決評價量規(guī)、作品制作評價量規(guī)等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、合作情況、問題解決能力、成果作品等方面進行評價，這樣較好地做到了定量評價和定性評價、學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價、個人評價和小組評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。

編輯：郭裕嘉