程林林

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校；課程管理；英語教學(xué)；作用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0056—01

英語在中等職業(yè)教育各個專業(yè)中是一門不可缺少的基礎(chǔ)課，特別是隨著科技發(fā)展及國際間合作的日益密切，對面向就業(yè)的中職生來講，英語更為重要。但由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，英語教學(xué)已經(jīng)成為中職學(xué)校教育的一大瓶頸。加之，傳統(tǒng)的英語教學(xué)和教材設(shè)置與中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)狀極不相符，在很大程度上加劇了中職學(xué)生對英語的厭煩情緒。這樣的局面致使英語課堂教學(xué)與現(xiàn)行教育觀念脫節(jié)，并引發(fā)了一定的師生矛盾和教學(xué)難題。面對如此不盡如人意的狀況，中職英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入課程管理，打破現(xiàn)有教材的束縛，對現(xiàn)行英語課程進(jìn)行調(diào)整。課程管理顧名思義，就是“對課程的管理”，主要包括課程開發(fā)、課程設(shè)置、課程實施等諸多環(huán)節(jié)。下面，筆者就詳細(xì)談一談?wù)n程管理對于中職英語教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

課程管理是教師自主化教學(xué)設(shè)計的過程，它賦予了中職英語教師更多的教學(xué)自主權(quán)和話語權(quán)，給教師提供了更大的創(chuàng)造性教學(xué)的空間和機會。教師在對英語課程的開發(fā)、實施等過程中，需要改進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)理念、拓展專業(yè)技能，這一系列的活動對教師提出了很高要求，只有不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，才能完成對英語課程的全面管理。在課程管理的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，英語教學(xué)中存在的問題和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地開發(fā)符合學(xué)校特色、專業(yè)特點和學(xué)生水平的英語教材。同時，課程內(nèi)容的設(shè)置要做到語言生動形象、有吸引力、有啟發(fā)性。這樣不僅可以使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，還可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。更重要的是，由于教師根據(jù)教學(xué)實踐親自參與了課程的開發(fā)，了解并掌握了有關(guān)英語課程開發(fā)和實施的基本原理和方法，所以有助于教師對英語學(xué)科的知識性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)方法有一個全新的認(rèn)識和理解，促進(jìn)了英語課堂教學(xué)的高效開展。

二、有利于兼顧學(xué)生間的個性差異

課程管理使英語教學(xué)得到優(yōu)化，沖破了傳統(tǒng)英語課程體系“同教材、同大綱、同目標(biāo)”的“大同”思想，根據(jù)學(xué)校、專業(yè)及學(xué)生的具體情況開發(fā)課程，能在內(nèi)容選擇中兼顧到不同專業(yè)、不同年級、不同學(xué)生的個體差異，能夠考慮到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滿足不同學(xué)生的訴求，能在很大程度上消除中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥心理。同時，課程管理還具有很大的彈性，使課程設(shè)置能因時、因地、因人做出調(diào)整變化。

三、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課程管理可以使教學(xué)內(nèi)容更多地融入學(xué)生元素，凸顯學(xué)生的主體作用。比如，教師可以讓學(xué)生參與英語課程，從內(nèi)容設(shè)置、刪改、審議到課程選擇的全過程，使教學(xué)真正地貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)精神，使學(xué)生的主體作用最大化地發(fā)揮出來。同時，課程設(shè)置是以學(xué)生現(xiàn)有的英語水平進(jìn)行的，內(nèi)容豐富，形式多樣，切合實際，強化了學(xué)生的自主性，改變了教師照本宣科的教學(xué)方式，有利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗及習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、改革評價機制，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

課程管理打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會帶來評價觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的評價方式主要以學(xué)生的考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校及教師的評價為主。在職業(yè)中學(xué)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)本來就很差，用學(xué)習(xí)成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，會打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；而單純由學(xué)校及教師做出評價，難以體現(xiàn)學(xué)生的社會適應(yīng)性，在學(xué)校學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好，并不能表明學(xué)生將來發(fā)展得好。改變傳統(tǒng)的評價機制，目的是突出職業(yè)學(xué)校特征，張揚學(xué)生個性，有利于學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要建立全新的雙重評價體系，由學(xué)校和社會共同對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。運用一般評價和重點評價相結(jié)合，學(xué)生評價和教師參與相結(jié)合，知識能力評價與考試內(nèi)容方法改革相結(jié)合的原則，正確、全面地實施學(xué)生綜合質(zhì)量評價，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在課程管理中，要堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，充分考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗，科學(xué)設(shè)計課程與教學(xué)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，實施發(fā)展性評價，為學(xué)生全面而主動地發(fā)展在課程上給予保證。還要結(jié)合英語自身的特點，融入關(guān)注課程、關(guān)注課堂、關(guān)注的學(xué)生發(fā)展等先進(jìn)理念，使課程管理成為中職英語教學(xué)的助推器。編輯：馬德佳endprint