黃巧燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的教學(xué)評價(jià)是提高教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)的有效方法。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中關(guān)注“延時(shí)評價(jià)”的實(shí)施，讓我們的課堂因等待而精彩，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；延時(shí)評價(jià)；實(shí)施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0034-01

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程的變化和發(fā)展。" 新課程改革以來，在課堂教學(xué)中，很多教師都十分注重對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)，即時(shí)評價(jià)確實(shí)有很多好處，但是過多的即時(shí)評價(jià)會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此要根據(jù)學(xué)生反饋的具體情況和學(xué)生的差異，恰如其分地實(shí)施“延時(shí)評價(jià)”。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾侮P(guān)注“延時(shí)評價(jià)”在課堂教學(xué)中的實(shí)施？

1.何為“延時(shí)評價(jià)”

何為“延時(shí)評價(jià)”呢？“延時(shí)評價(jià)”是相對于"即時(shí)評價(jià)"的一種評價(jià)方式。學(xué)生答對后，教師如果立即作出評價(jià)，有時(shí)會(huì)使學(xué)生的思維趨同，從而失去個(gè)性化的思路和答案；學(xué)生答錯(cuò)后，教師馬上判錯(cuò)，學(xué)生可能會(huì)有挫折感，會(huì)喪失繼續(xù)回答問題的信心和勇氣?！把訒r(shí)評價(jià)”是學(xué)生在說出一種想法之后，不急于作出對于錯(cuò)的評判，而是給學(xué)生留下一定的時(shí)間，一個(gè)自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，探索，以鼓勵(lì)性的評價(jià)語言，激發(fā)每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦思考，提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、求異性思維。在課堂教學(xué)中，適時(shí)地實(shí)施“延時(shí)評價(jià)”，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，加深對知識的理解，同時(shí)也能創(chuàng)設(shè)出更精彩的課堂來。

2.何時(shí)“延時(shí)評價(jià)”

在課堂教學(xué)中恰如其分的實(shí)施“延時(shí)評價(jià)”，選擇合適的時(shí)機(jī)顯得尤其重要，只有適時(shí)等待，才能讓課堂教學(xué)綻放更多的精彩。

2.1 有質(zhì)疑時(shí)，實(shí)施延時(shí)評價(jià)促進(jìn)自主探索。在教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)候會(huì)在學(xué)習(xí)某些概念或者規(guī)律的時(shí)候，對概念規(guī)律的理解可能不是很清楚，或在表述上存在一定的問題，此時(shí)，采用“延時(shí)評價(jià)”能讓學(xué)生通過自主探究來認(rèn)識和掌握概念規(guī)律。

給學(xué)生思考領(lǐng)悟知識增添空間和時(shí)間，可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。"人的思維是他人不能代替的，尤其是學(xué)生的思維我們老師不能代替。在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生能自己探索的，不代替； 凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，不提示。有了這次深刻的認(rèn)識，對后續(xù)學(xué)習(xí)《比的基本性質(zhì)》和《比例的性質(zhì)》的探索起到很大的作用。

2.2 需擇優(yōu)時(shí)，實(shí)施延時(shí)評價(jià)激發(fā)學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到一些可以從不同角度，使用不同方法來進(jìn)行解決的問題，特別是開放式的題目，此時(shí)，教師宜采用“延時(shí)評價(jià)”，來激發(fā)學(xué)生群體的創(chuàng)造性思維，才能創(chuàng)造出更多的精彩。

延時(shí)評價(jià)的成功運(yùn)用，激活了更多學(xué)生的思維，使他們對列表法的應(yīng)用有了更深的理解和認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，用列表法進(jìn)行推理，因?yàn)檫@樣的等待，也使精彩之處隨之呈現(xiàn)。

2.3 有分歧時(shí)，實(shí)施延時(shí)評價(jià)促進(jìn)交流討論。心理學(xué)研究表明：新穎獨(dú)特的設(shè)想多數(shù)出現(xiàn)在思維過程的后半期，在學(xué)生思維啟動(dòng)過程中，別人過早的評價(jià)，往往會(huì)成為思維展開和深入的抑制因素。而且學(xué)生在發(fā)展上必須存在著差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)和要求。通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)識到“延時(shí)評價(jià)”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，使得他們充分的時(shí)間進(jìn)行交流討論。

例如：在《四邊形的分類》教學(xué)中有這樣的一道思考題：長方形是平行四邊形嗎？有部分同學(xué)認(rèn)為長方形是平行四邊形，有大部分同學(xué)認(rèn)為長方形不是平行四邊形。

師：長方形是平行四邊形嗎？

意見分歧很大。對此，我沒有即時(shí)評價(jià)，說："請同桌互相討論"。

在這個(gè)案例中，恰當(dāng)?shù)匮舆t了評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、辯論，最后再進(jìn)行了如下的延時(shí)評價(jià)："經(jīng)過大家思考，討論，同學(xué)們知道了長方形是特殊的平行四邊形，這樣的一個(gè)過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、活躍的民主課堂氣氛。這種課堂氣氛能讓學(xué)生在討論中思考、分析和概括，由表及里、由淺入深，去偽存真，使思維品質(zhì)得到提升，閃現(xiàn)出理性的光芒。在巧妙引導(dǎo)中以及適時(shí)運(yùn)用“延時(shí)評價(jià)”，使學(xué)生在寬松的心理環(huán)境中，自覺自悟，豁然開朗，創(chuàng)造出課堂意想不到的精彩。

總而言之，“延時(shí)評價(jià)”實(shí)際上是抓住課堂教學(xué)中的一些閃光點(diǎn)，用啟發(fā)的，鼓勵(lì)的語言引導(dǎo)學(xué)生展開思維，暢所欲言，充分利用學(xué)生已有的知識，產(chǎn)生更好地創(chuàng)新靈感，使學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到提高，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的這些閃光點(diǎn)，妥善實(shí)施“延時(shí)評價(jià)”。但是任何一種好的評價(jià)方法都不是單一應(yīng)用，上述這些教學(xué)實(shí)例，“延時(shí)評價(jià)”都可和激勵(lì)性、引導(dǎo)性、啟發(fā)性的即時(shí)評價(jià)靈活交替運(yùn)用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的時(shí)機(jī)綜合運(yùn)用評價(jià)方式，從而使“延時(shí)評價(jià)” 在教學(xué)過程中發(fā)揮最大效度，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂因我們的等待，綻放出更多的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉鵬 ，讓課堂評價(jià)綻放更多智慧之花--淺談延時(shí)評價(jià)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 ，中學(xué)數(shù)學(xué)研究 ，2007（11）

[2] 余文森，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，西南師范出版社，2010（3）endprint