張成良++楊輝

摘要：2012年最新高職高專體育新課程改革的出臺給教育者提出了無論是在課程理論、課程性質、課程設置、課程目標、結構以及課程內容和教學方法等方面都有了新的要求和挑戰(zhàn)，在新形勢下，高職高專體育教師必須準確解讀體育新課程理念，在教學中，以學生為主，充分發(fā)揮其主觀能動性，教學后不斷反思，嚴格按照大綱要求及學校的課程安排，充分利用空氣、陽光、江河、田野等資源的開發(fā)，這樣高職高專體育課才能獲得實效。

關鍵詞：高職高專 體育新課改 思考

· 【中圖分類號】G807.4

一、準確把握新課程理念是有效開展體育課教學的重要前提

1.堅持“健康第一，終身體育”的指導思想，促進學生健康成長。

新課改理念充分體現(xiàn)了體育新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力以及健康水平的提高為目標，關注學生健康意識和鍛煉習慣的養(yǎng)成，強調將學生的健康貫穿于課程實施的全過程。激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。

2.以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位

這是新課程改革的核心問題。這一理念要求教師從多層面、多功能角度發(fā)展學生的主體性，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學中，以主體性教育理論為依據(jù)，構建學生主體地位。這既是實施素質教育的要求，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的必需條件。

3.關注個體差異與不同需求，確保每個學生在教學中受益

要充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，這樣可以保證絕大多數(shù)學生都能夠完成相應的課程學習目標，每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。

二、體育新課程教學中應注意的幾個問題

1.將課堂的自主權交給學生

課堂內容的安排要服從于學生的需求，尊重學生個性，以人為本，以學定教。必須根據(jù)學生的身心發(fā)展要求以及體育學習的特點來制定教學內容。體育最大的魅力在于其競技性，所以我們可以有意識地多安排一些能讓學生進行比較、分出勝負的比賽內容。課堂上時間的安排要服從于學生的實際需要，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，要使學生感到課堂時間對他們是開放的，學生在課堂上有足夠的時間表現(xiàn)和發(fā)揮自己的聰明才智。教師要鼓勵學生開展討論，要創(chuàng)設輕松、和諧的氛圍，在這樣的課堂上，學生不怕出錯，敢于發(fā)言。

2.將探究的主動權交給學生，提倡“三動一導”、以及溝通交流的教學模式

“三動一導”就是在教學過程中讓學生積極地動手、動口、動腦，引導學生提高自己的實踐能力和組織能力。

學生在課堂上學過的知識，往往還需要在課后以“家庭作業(yè)”的形式加以鞏固。“家庭作業(yè)”不僅要有技術方面的檢查，還要有素質方面的練習。在課后也可以提一些與學生的實踐相貼近、易于探究的問題讓學生分組溝通、交流?？傊w育教學中，要把探究的主動權交給學生，使學生好學、樂學、會學。

3.課堂提問應貼近學生實際。

（1）問必有因。首先，精心設計問題，有疑而問，問在要害之處，問題要針對重點難點；問題必須有助于整節(jié)課主要目標的實現(xiàn)。這就要求教師充分備課，清楚每節(jié)課的重點難點。其次，不要只把最難的問題推給學生，而要適當?shù)劁佋O臺階，讓學生經過思考后一步一步尋找到方法，最后解決問題。這樣的問題起到啟發(fā)引導的作用。

（2）有節(jié)奏提問。提問后，一定要留給學生充分思考的時間，要求學生把思考的結果原因說出來，教師不急于立即把問題的結果告訴學生，這樣便于學生相互交流，動腦思考。

（3）重視每一次提問。學生回答問題，先想后答。對于幾個學生回答有沖突的信息，師生要共同討論，從而加深理解，真正解決疑難。老師對學生的疑問，一定要有交代，不能含含糊糊地繞過去。

三、體育新課程教學實踐方法

1.教師要熟練掌握正確的技術動作

教師首先要對技術有一個正確的認識和理解，并熟練掌握正確的技術動作，在備課時就應結合自己掌握的動作，考慮到示范時的場地、器材、學生性別、年齡等因素，這樣才能保證學生掌握正確的運動技術。作為體育教師應該知道這樣一個教學的規(guī)律，即：一開始教給學生什么樣的技術，學生就會形成什么樣的技術模式。

2.教師課堂語言要精煉準確

精講的本質特征是主次分明，講在要害之處，講在非講不可之處。在指導學生進行練習時，無論是學習新內容還是糾正錯誤技術，教師精確地使用指導語言至關重要。滿堂羅嗦、沒有主次、不得要領的講解，是難以有效地解決教學中學生存在的問題的。比如在向學生介紹排球墊球動作要領時，不應該有首先怎么樣，接下來怎么做，然后又怎么做之類的語言。而要明確講解排球墊球要領歸納為五個字：“移、插、夾、提、壓”然后再結合示范展示給學生，讓學生從語言上的簡練意識到動作的簡單，從而降低學習上的心理緊張。因此，每次課的重點是什么，要解決什么關鍵問題，一定要明確表述。

3.練習方法的應用要結合學生的實際

練習方法是指根據(jù)完成體育教學任務的需要，通過身體活動有意識地反復做某種動作的方法。主要包括：完整練習法、分解練習法、重復練習法、循環(huán)練習法、游戲練習法、阻力和助力練習法、比賽法等。但我始終認為，在教學過程中一定要針對學生個體實際對學生進行學法指導，告訴學生如何練習，如何觀察學習，如何更好地協(xié)作。比如在教學生如何倒立時，應首先教會學生如何保護和幫助，并結合助力和阻力練習法，幫助學生挺腰撐手等動作，并讓小組長保護與幫助其他同學進行練習。只有讓學生掌握了正確練習方法，學生才能積極有序、有效地掌握教學內容。

總之，新形勢下，我們更應該大膽創(chuàng)新，結合所在學校的特色及特點逐步探索出既符合新時代要求又符合教育規(guī)律的體育教學方法的創(chuàng)新體系，真正培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需求的德智體全面發(fā)展的未來事業(yè)的接班人。新課程改革是適應社會發(fā)展的需要，校園文化建設中教師的教學改革也要適應社會發(fā)展的需要，高職高專院校要積極結合本地域的實際，全員參與，全面合作，想盡千方百計地要促進教育更上一個新臺階，這樣才有利于社會經濟的發(fā)展和當代大學生的需要，有利于高職高專的長久發(fā)展，有利于高職高專院校在競爭中脫穎而出。

參考文獻：

[1]程進釗.試論體育教學的節(jié)奏[J].濮陽教育學院學報，2002，（03）

[2]李妙蓮.如何使學生成為體育教學中真正的主體[J].內蒙古電大學刊，2002（06）