羅小忠

摘要：初中化學(xué)的設(shè)置是為了幫助學(xué)生解決生活中遇見(jiàn)的一些化學(xué)問(wèn)題。而初中化學(xué)教材本身就與學(xué)生生活緊密相連。在初三化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多考慮化學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)，讓學(xué)生掌握得更好，更快。本文主要探討初三化學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的實(shí)踐和探究，為更多初三化學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐和探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

初中化學(xué)在初三才會(huì)開(kāi)設(shè)，此時(shí)的學(xué)生積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，也能更好地發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題。而初三的化學(xué)知識(shí)在設(shè)置上與生活息息相關(guān)，如果將生活化教學(xué)引入初三化學(xué)的教學(xué)中，將會(huì)對(duì)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)以及解決生活問(wèn)題的能力上大有幫助。

一、初三化學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是指從生活當(dāng)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，同時(shí)也反饋和指導(dǎo)生活的教學(xué)。生活作為一個(gè)人教育的中心，教育只有通過(guò)生活的檢驗(yàn)才能稱之為真正的教育，對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)依舊如此。初三的化學(xué)知識(shí)要求學(xué)生結(jié)合生活問(wèn)題，探索生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初三化學(xué)知識(shí)的熱情，最終讓學(xué)生形成解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，鞏固學(xué)習(xí)初三化學(xué)中的生活問(wèn)題的能力。生活化問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐與探究是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)探究。初三化學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)將源自于生活、回歸到生活，能夠解決生活常識(shí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，最終達(dá)到提升化學(xué)實(shí)踐能力的一種嘗試。學(xué)生以生活中的化學(xué)問(wèn)題作為起點(diǎn)，在初中化學(xué)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，運(yùn)用書(shū)本中的化學(xué)知識(shí)更好的、更全面地去解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解初中化學(xué)知識(shí)，感受那些時(shí)刻出現(xiàn)在人們生活中的化學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣與快樂(lè)。這就是初三化學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵所在。

二、初三化學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)實(shí)踐和探究的意義

（一） 提高初三化學(xué)課堂有效性

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式是通過(guò)化學(xué)教師在課堂上傳授化學(xué)知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。這種教學(xué)方式使得課堂效率得不到保障，同時(shí)也不被學(xué)生廣泛接受。而生活化教學(xué)在初三化學(xué)課堂的應(yīng)用，將生活中的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)運(yùn)用生活素材，讓教學(xué)更加生活化，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究、到最后解決問(wèn)題。不僅提高學(xué)生對(duì)于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更好掌握化學(xué)知識(shí)，而且還能提高初三化學(xué)教學(xué)的效率。

（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方式

初三化學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)的實(shí)踐可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方式。初三化學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是如何提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在化學(xué)知識(shí)的探究上面化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生面對(duì)化學(xué)問(wèn)題能夠積極去思考，主動(dòng)去質(zhì)疑和探索，最終形成自我學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮出學(xué)生的好奇心和求知欲，體現(xiàn)出學(xué)生在初三化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（三） 解決生活中的化學(xué)問(wèn)題

對(duì)于初三化學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)踐和探究最重要的意義就是能夠引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)下的學(xué)生普遍缺乏生活實(shí)踐，動(dòng)手解決生活問(wèn)題的能力極差，使得化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際嚴(yán)重出現(xiàn)脫節(jié)。而初三化學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)可以從源頭上改變這種欠缺的“務(wù)實(shí)”能力，提升學(xué)生解決生活中的化學(xué)問(wèn)題的能力。例如在初三化學(xué)中關(guān)于《碳及碳的氧化物》中關(guān)于炭的學(xué)習(xí)。在生活中為了使房屋里的有毒氣體含量減少，許多家庭會(huì)選用活性炭作環(huán)保劑。這是利用活性炭的物理吸附性強(qiáng)，將空氣中的有毒氣體吸收過(guò)濾，凈化空氣.同樣碳又可以在冶鐵時(shí)作為原料，它具有還原性，可以將鐵離子還原成鐵單質(zhì)；碳如果加在橡膠中做成輪胎，又可以提高其耐磨性，這就是運(yùn)用碳這種物質(zhì)很穩(wěn)定，不易分解。同樣是碳，但在生活的運(yùn)用卻不相同。這就是注重初中化學(xué)知識(shí)生活化后能夠解釋生活中遇見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題。

三、初三化學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)實(shí)踐和探究的原則

（一） 生活化原則

既然是化學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)探究和實(shí)踐，那么就應(yīng)該在教學(xué)中依據(jù)生活化的原則與標(biāo)準(zhǔn)。辯證的唯物主義說(shuō)過(guò)，任何的知識(shí)以及學(xué)問(wèn)都是源自于生活和經(jīng)驗(yàn)，所以在初三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中只有不斷地汲取生活中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能正確指導(dǎo)初三化學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)，也才能提高學(xué)生的化學(xué)水平和解決生活中遇見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題的能力。例如在初三化學(xué)中學(xué)習(xí)生石灰加水生成熟石灰這一化學(xué)過(guò)程時(shí)，化學(xué)教師先拋出一個(gè)生活問(wèn)題，為什么市場(chǎng)上銷(xiāo)售的速食米飯?jiān)趹敉庵灰右稽c(diǎn)涼水就可以讓米飯迅速變成熱飯？可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索這個(gè)問(wèn)題的熱情。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，對(duì)比問(wèn)題進(jìn)行分析，最終得出在反應(yīng)中短時(shí)間快速放熱，最終加熱米飯。通過(guò)這些生活化的提問(wèn)，讓學(xué)生在探索的同時(shí)也能收獲更多的知識(shí)。

（二） 開(kāi)放、創(chuàng)新原則

任何探究性教學(xué)都包含著開(kāi)放以及創(chuàng)新的特點(diǎn)，所以初三化學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的實(shí)踐與探究也不例外。面對(duì)生活化教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都需要盡情思考和發(fā)動(dòng)大腦進(jìn)行想象，所以一個(gè)開(kāi)放式的課堂氛圍，外加一種創(chuàng)新的引導(dǎo)模式是非常容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天賦，最終達(dá)到解決生活問(wèn)題，掌握初三化學(xué)知識(shí)的目的。

（三） 協(xié)作原則

對(duì)于初三化學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐和探究還必須要遵循學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的協(xié)作原則。因?yàn)閷?duì)于許多生活化問(wèn)題，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)由于沒(méi)有接觸，所以很容易導(dǎo)致大腦“短路”，如果不能被喚醒，走出思維的誤區(qū)，那么既費(fèi)時(shí)間，又打擊學(xué)生的積極性。所以合作與協(xié)作就可以讓學(xué)生與學(xué)生之間形成思維的喚醒，有一個(gè)知識(shí)聯(lián)系到另一個(gè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題高效探究和解決，最終不僅解決了問(wèn)題，而且還能鍛煉學(xué)生組織能力、協(xié)同能力，讓學(xué)生收獲更多。

結(jié)束語(yǔ)：

初三化學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效掌握，更為關(guān)鍵的是為學(xué)生提供了一種全新的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓他們?cè)谖磥?lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)中更加高效。

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