馬小然

摘 要：數(shù)學(xué)是中職學(xué)校學(xué)生比較難掌握而又必要的一門基礎(chǔ)課。數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育對(duì)象的主要群體。如何轉(zhuǎn)化中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)于今后的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，起到一個(gè)承上啟下的作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6

一、引言

從事多年的中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，深深體會(huì)到：由于中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、態(tài)度不積極等這些因素困擾著中職生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也影響著中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生成為我們中職數(shù)學(xué)老師普遍關(guān)注的課題。

二、學(xué)困生形成的因素

學(xué)困生的形成因素多種多樣，有家庭因素與社會(huì)因素，有智力因素與情感因素，有先天因素與后天因素等。就大部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的，其形成主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且參差不齊。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在初中是中等偏下，其中有許多學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就存在問(wèn)題，對(duì)初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)有了信心和興趣。連初中數(shù)學(xué)最基本的概念、基本的運(yùn)算都搞不清有甚者不知其為何物，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)概念，不能應(yīng)用定理、性質(zhì)、公式解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。這樣基礎(chǔ)的學(xué)生要想讓他們來(lái)學(xué)高中階段的數(shù)學(xué)，難度太大，甚至是不太可能讓他們學(xué)懂大部分高中段的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，大部分有很強(qiáng)的依賴心理，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)去領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，課前不預(yù)習(xí)、上課不做筆記，課堂上跟不上教師思路，對(duì)教師的授課內(nèi)容不了解，對(duì)教師所講知識(shí)的來(lái)龍去脈弄不清楚，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解；課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，亂套題型，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，不會(huì)融會(huì)貫通地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果事倍功半，收益甚微，對(duì)學(xué)習(xí)不抱探究鉆研的態(tài)度，得過(guò)且過(guò)。

（三）學(xué)生自身的情感因素。由于中職生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍偏低，他們往往怕解題、怕吃苦、怕動(dòng)腦，一旦失敗的體驗(yàn)多于成功的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)不能滿足自己的期望，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了一副沉重的負(fù)擔(dān)。因此沮喪、自卑、抑郁、退縮、被動(dòng)的情緒體驗(yàn)導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重的自我否定觀，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外由于在生活中他們也極少有用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的體會(huì)，又對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不足、興趣缺乏。

（四）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)，缺少與職業(yè)的融合。目前，中職數(shù)學(xué)課程設(shè)置仍作為一門理論性的課程，跟普通高中相比，只不過(guò)內(nèi)容要求上有所降低，沒(méi)有根據(jù)中職教學(xué)性質(zhì)而定為一門工具課，因而內(nèi)容繁瑣卻不實(shí)用。由于他們的基礎(chǔ)太差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本沒(méi)辦法讓他們接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)。再加上部份教師是在為教學(xué)而教學(xué)，與專業(yè)課，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合太少，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。

總之，學(xué)困生的身上缺乏獨(dú)立性、自信心，久而久之先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）尊重差異，分層教學(xué)，因材施教。每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，教師應(yīng)正視這種差異，做到因材施教，促使每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)多層次教學(xué)目標(biāo)，由低到高，由易到難，使大多數(shù)學(xué)生都能一步一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！稊?shù)學(xué)》教學(xué)中要更多的關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋，及時(shí)做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，特別注意學(xué)困生的課前和課后個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的不同情況分層次設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)題，讓學(xué)困生都有展示自我，獲得成功的機(jī)會(huì)。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生看到自己的能力和潛力，重新獲得學(xué)習(xí)的信心和克服困難的勇氣。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的有效辦法。制定計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中還要嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。學(xué)習(xí)計(jì)劃包括課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課、取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課注意教師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能在課堂上解決問(wèn)題。

專心上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理成筆記，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生毅力的考驗(yàn)，通過(guò)作業(yè)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)的對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通、補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍，對(duì)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)思考。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記和有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行小結(jié)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”的變化過(guò)程。endprint

課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)緊扣專業(yè)課，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，突出“實(shí)用、夠用”的原則，為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)，并在具體教學(xué)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和解決專業(yè)問(wèn)題的能力。在教學(xué)上多去尋找與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn)。這樣既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能充分提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用能力，還能使學(xué)生逐步建立起專業(yè)思想。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，作為教師，一定要改變觀念，將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)中，在中職教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。為適應(yīng)各專業(yè)特點(diǎn)，在教材上也要有一個(gè)區(qū)別體現(xiàn)，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)選用不同的教材或進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組、編寫不同的教學(xué)大綱，號(hào)召全體專業(yè)課教師參與到數(shù)學(xué)教材的編寫中去，要求教材中的知識(shí)點(diǎn)由專業(yè)或生活中遇到的問(wèn)題引出，例題、練習(xí)題應(yīng)要以專業(yè)應(yīng)用為主，這就需要全體老師共同挖掘數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可考慮將與部分學(xué)習(xí)難度較大且與專業(yè)無(wú)關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為選學(xué)內(nèi)容，將必學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到專業(yè)知識(shí)中，多講、精講與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，把專業(yè)知識(shí)編入例題，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)專業(yè)知識(shí)，讓他們深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。信息時(shí)代以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，使我們的教育由“粉筆、教材、黑板”的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，變“單一媒體”為“多種媒體”。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更熱愛(ài)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的有效性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“傳授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。這也正是以人為本的切實(shí)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，是在人類文明發(fā)展過(guò)程中由于需要而發(fā)展起來(lái)的，它的發(fā)展，依賴于數(shù)學(xué)體系自身的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活的需要。把數(shù)學(xué)知識(shí)建立過(guò)程中的有趣的史實(shí)、故事滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深遂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

（五）調(diào)整學(xué)生健康的心態(tài)為目的，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己。大部分中職學(xué)困生在中學(xué)就是不受教師重視、關(guān)注，因此大部分學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，特別敏感學(xué)習(xí)中的困難，所以，不敢、不愿意嘗試，害怕失敗。要想解決這一系列問(wèn)題，除了向他們講明人生成長(zhǎng)的哲理外，更重要的是讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，讓他們看到自己的“閃光點(diǎn)”。所以學(xué)校和教師一定要為他們?cè)O(shè)計(jì)和提供多種機(jī)會(huì)，讓他們“英雄”有用武之地。而中職教育優(yōu)于普教的亮點(diǎn)正在這，即：可以從多層面、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。只要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，知道今天的自己優(yōu)于昨天，明天的自己優(yōu)于今天，他們就會(huì)很愉快地接受自己，從而轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，正確愉快地接受學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)。

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在實(shí)際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討。教學(xué)是個(gè)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的過(guò)程，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育的一個(gè)永恒的主題。只有正確地分析學(xué)困生的成因，才能有效地幫助這個(gè)群體獲得學(xué)習(xí)的成功，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)工作并取得成效。在科學(xué)方法的指引下，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，才能不斷提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。endprint