馬剛

摘要：在高師院校英語專業(yè)的教學(xué)過程中，形成性評價已經(jīng)占據(jù)重要地位，對提高課堂有效性有著重要意義，同時，形成性評價已經(jīng)成為高師院校英語專業(yè)課程改革中不可缺少的一部分。然而，在如今的課堂教學(xué)中，形成性評價在實際運用方面仍存在一些問題，從而影響其實際功效的發(fā)揮，這就需要高師院校英語專業(yè)教師在課堂教學(xué)過程中加以重視。本文主要就現(xiàn)階段普通高師院校英語專業(yè)形成性評價進行論述，并對怎樣才能將形成性評價合理運用到課堂教學(xué)中進行一些思考。

關(guān)鍵詞：高師院校；英語專業(yè)；形成性評價

目前，隨著教育的發(fā)展，許多教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生的主體性，認(rèn)識到只有學(xué)生積極參與到課堂之中，課堂的有效性才能提高。在教學(xué)評價過程中，教師也認(rèn)識到學(xué)生在評價過程中的重要性。目前，在高師院校英語專業(yè)中，形成性評價的優(yōu)點是毋庸置疑的。形成性評價包括學(xué)生自我評價、相互評價以及教師評價三種途徑。通過形成性評價，學(xué)生可以找出自己的不足，從而主動去參與學(xué)習(xí)、自我反省，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。但是目前在高師院校中，形成性評價并沒有得到很好的運用，在實施過程中出現(xiàn)一些問題，需要大家共同去思考并進行解決。

一、目前高師院校形成性評價在實施過程中存在的問題

1、受長期分?jǐn)?shù)為主的評價方式的影響，學(xué)生并沒有認(rèn)識到形成性評價的重要性

目前，本校外語學(xué)院英語專業(yè)有25個班級，總?cè)藬?shù)大約在1000人左右。在評價中，期末考試的成績占總分?jǐn)?shù)的70%—80%，也就是說文化課的成績在總體評價過程中占據(jù)著極大的比重，受教師工作量、學(xué)生實際情況等因素的影響，形成性評價并不能得到很好的實施。在這種情況下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方面的氛圍不是很高，學(xué)習(xí)的興趣也不濃厚，雖然由于學(xué)校在管理方面比較嚴(yán)格，學(xué)生的缺勤率并不高，但這對學(xué)生實際的課堂學(xué)習(xí)方面并沒有太大的幫助，學(xué)生認(rèn)為只要在考試中考取好的成績就可以了。大多數(shù)學(xué)生不能積極參與課堂，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。即使學(xué)生在期末考試時取得較高的成績，大部分學(xué)生也并不能理解知識的具體含義，不能將所學(xué)知識運用到實際生活中。

2、教師不了解形成性評價，不能將形成性評價運用到教學(xué)評價之中

目前，許多教師在對學(xué)生的評價中，主要是根據(jù)學(xué)生平時的出勤率、作業(yè)完成的情況以及期末考試為主，教師為了對學(xué)生進行合理的評價，往往會加大學(xué)生的作業(yè)量、加大課堂考勤的頻率。但通過這些手段，并不能提高課堂的有效性，有時候甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不流于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在評價方面，評價主體比較單一，往往僅教師是評價的主體，教師通過學(xué)生的作業(yè)完成量、出勤等情況，對學(xué)生進行評價。在訪談的過程中，有一些教師的教育理念比較落后，甚至不知道形成性評價的定義是什么，更不用說去運用形成性評價去對學(xué)生進行評價了。

在訪談的過程中，受訪學(xué)校都是吉林省普通高等師范院校，學(xué)生在參與評價方面積極性并不高，大部分學(xué)生只求考試合格就行，不在乎其他外在的原因。

二、形成性評價的優(yōu)點

由于在形成性評價的評價過程中，學(xué)生可以參與在評價之中，學(xué)生可以通過自我評價和他人評價找出自己身上的不足之處，并在評價他人的過程中看到他人的優(yōu)點，從而不斷改進自我。

形成性評價可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面充滿動力，讓學(xué)生可以自己調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷完善自我。同時，形成性評價體現(xiàn)了“以人為本”的理念。學(xué)校教育的目的是為了培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為此，學(xué)校不僅要重視學(xué)生在知識方面的學(xué)習(xí)，更重要的是對人全方面的培養(yǎng)和關(guān)懷。形成性評價的主要內(nèi)容包括對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)生的情感態(tài)度價值觀等多方面的評價，這樣，就可以對學(xué)生的整體情況進行一個相對完整的評價，有利于學(xué)生對自身的理解和認(rèn)識。

三、對高師院校英語專業(yè)形成性評價的思考

鑒于目前高師院校評價的現(xiàn)狀，以及形成性評價在學(xué)生發(fā)展中的重要作用，因此，必須將形成性評價合理運用到對學(xué)生的評價之中。高師院校英語專業(yè)在運用形成性評價之時，應(yīng)注意一下幾點原則：

1、學(xué)生自主原則

形成性評價是對學(xué)生進行全方面的評價，將學(xué)生看成一個獨特的個體，承認(rèn)每位學(xué)生自身的獨特性，并能正確對待學(xué)生個體的差異性。在學(xué)生評價他人的過程中，還應(yīng)當(dāng)對自己進行評價，通過自我評價找出自己身上的不足之處，并加以改進。同時，學(xué)生在評價的過程中還可以學(xué)習(xí)他人的長處，以他人之長，補自己之短。

2、評價的綜合性原則

以泛讀課為例，在評價的過程中，主要由出勤，課堂表現(xiàn)，作業(yè)，課外閱讀以及四級詞匯考核等幾方面構(gòu)成，這樣表面上看評價方面是比較全面的，實際卻并非如此。在評價的過程中，除了學(xué)生平時在課業(yè)上的表現(xiàn)之外，還應(yīng)對學(xué)生的思想品德、情感態(tài)度、個人修養(yǎng)等方面進行評價。同時，在評價的過程中，要考慮到實際因素的影響，全面地看待問題，避免評價的片面化。

3、評價的可行性

由于評價的方式是多種多樣的，并不僅僅是形成性評價這一種評價手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利。因此，在進行評價的過程中，除了運用形成性評價之外，還應(yīng)當(dāng)重視其他評價方法，將各種評價方法有機結(jié)合在一起。

4、發(fā)展性原則

學(xué)生是一直不斷發(fā)展變化的，在評價的過程中，也應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光對學(xué)生進行評價。對學(xué)生的評價是一個動態(tài)的過程，通過對學(xué)生一個時期的情況進行評價，可以讓學(xué)生看到自己在一個時期的進步之處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵的作用，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)上充滿動力。

促進學(xué)生全面健康地發(fā)展是對學(xué)生進行評價的根本目的，因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視評價的作用。在運用形成性評價的同時，并不意味著要摒棄長期在教學(xué)評價過程中運用的終結(jié)性評價，而是將這兩種評價方法合理地運用在學(xué)生的評價過程中，通過多種評價方法，讓學(xué)生可以不斷發(fā)展自己，不斷完善自己，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，達到教育的目的。

結(jié)束語

總之，為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的有效性，需要將形成性評價合理運用到課堂教學(xué)之中。這樣，還可以體現(xiàn)教育原則中“以人為本”的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時，對構(gòu)建公平、合理的評價制度有著不可替代的作用。高師院校要想改變?nèi)缃褚猿煽優(yōu)橹魅プ鳛樵u判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，做出公平公正合理的評價，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評價的過程中，重視學(xué)生與教師共同的作用，讓學(xué)生積極參與到評價之中。

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