馬小艷

摘 要： 文章以Z學院為個案，采用調查研究法，深入分析高師院校文化建設的現(xiàn)狀及問題，從宏觀層面（彰顯教師教育特色、注重多元文化融合、突出地域文化特色）和微觀層面（加強文化建設的規(guī)劃、實施及宣傳，找準文化建設的抓手和著力點）提出加強高師院校大學文化建設的對策。

關鍵詞： 高師院校 大學文化 文化建設

一、研究高師院校大學文化建設的意義

在當前社會轉型過程中，中國高等教育正面臨極為復雜的社會經(jīng)濟環(huán)境和文化環(huán)境。從當前的形勢看，大學之間的競爭，直觀的表現(xiàn)是人才的競爭、制度的競爭，但歸根結底是文化與精神的競爭。深入研究大學文化建設問題，是最大限度地發(fā)揮大學的文化選擇、文化傳承、文化創(chuàng)新、文化傳播、文化交流等文化功能的內在要求[1]。高等師范院校肩負著培養(yǎng)基礎教育師資的根本任務，是我國教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎。在推動文化大繁榮大發(fā)展的時代背景下研究高師院校的大學文化建設，既是貫徹落實黨中央的號召，又是新時期高師院校改革發(fā)展的新任務。作為以培養(yǎng)基礎教育師資為根本任務的高師院校，以文化建設為突破口推進教育教學改革，培育和提升核心競爭力，不僅有利于當下教育教學主體的和諧發(fā)展，而且將帶動基礎教育事業(yè)的發(fā)展。以Z學院為個案深入研究高師院校大學文化建設，一方面有利于從時代的高度和文化的視角，探索高師院校大學文化的可能建設路徑，從而更好地發(fā)揮高師院校的應有職能，另一方面可為省內乃至國內同類高校的文化建設提供有益借鑒，進一步豐富大學文化建設的研究成果等。

二、高師院校大學文化建設現(xiàn)狀調查分析

1.調查對象

調查的對象為Z學院的在校師生，涵蓋文科及管理類院系、理科院系、藝術院系和行政機關，其中教師和管理人員60人，本科低年級學生150人，本科高年級學生150人。共發(fā)放問卷360份，回收問卷352份，有效問卷347份。

2.調查結果

（1）對大學文化的內涵、核心及陣地和載體的認識

在調查師生對大學文化內涵的認識時，選擇比例超過10%的選項有：大學精神（13.89%）、學術氛圍（13.83%）、辦學理念（13.60%）、行為操守和文化品位（13.20%）、價值觀念（11.84%）、學風校風（11.50%）等。在調查師生對大學文化核心的認識時，有37.80%的受訪者認為“大學精神”是大學文化的核心，27.35%的受訪者認為“育人環(huán)境”是大學文化的核心，認為“辦學理念”是大學文化的核心的受訪者占19.31%。在調查師生對大學文化的陣地和載體的認識時，選擇比例較高的分別是圖書館（16.12%）、學生文化活動中心（12.25%）和課堂（11.66%），其次是校史館或博物館和校園媒體，二者所占比例均為8.97%。這也表明在師生看來，圖書館、學生文化活動中心、課堂、校史館或博物館和校園媒體等是較為重要的大學文化陣地與載體。總體來看，被調查的師生對大學文化的內涵、核心及陣地和載體等都有一定程度的了解和認識，但也反映出不少受訪者存在理解不夠深刻、把握不夠全面等情況。

（2）對大學文化建設相關問題的態(tài)度和認識

下列數(shù)據(jù)分別反映了師生對大學文化建設的重要性、大學文化建設與自身的關系和大學文化建設的規(guī)劃等問題的態(tài)度和認識。有70.60%和25.94%的受訪者認為“大學文化建設非常重要或比較重要”，無受訪者認為“大學文化建設完全沒必要或者不太重要”。有62.25%的受訪者認為“大學文化建設與自己有關并且全校師生都應該積極參與”，但也有36.60%的受訪者認為“大學文化建設與自己有關但不知道如何參與”，這也說明大學文化建設負責部門還需進一步加強組織、引領。此外，絕大多數(shù)的受訪者（91.65%）認為“大學文化建設不但應該有長遠規(guī)劃，而且應制定實施細則和建設方案”。

（3）大學文化各要素的建設現(xiàn)狀

在調查Z學院大學文化建設的現(xiàn)狀時，筆者分別請受訪者對大學文化8個要素的建設狀況進行打分。從統(tǒng)計結果可以發(fā)現(xiàn)，受訪者對各要素的評分為“較好”、“非常好”的比例之和最高的是“領導班子”（37.75%），其次分別是“師生對學校的認同”（37.18%）、“學校歷史傳統(tǒng)繼承和發(fā)展”（35.16%）、“領導對具體工作的部署”（34.29%）、“校園文化景觀”（31.12%）、“規(guī)章制度完善與認同”（30.26%）、“機制、體系及工作隊伍”（29.97%），最低的是“公共設施與陣地建設”（29.10%）。但也有不少受訪者認為（最高28.24%、最低15.85%）某些要素的現(xiàn)實建設狀況是“較差”或“很差”。在調查Z學院文化建設的薄弱環(huán)節(jié)時，受訪者認為在學術與文化交流氛圍（占19.62%）、文化設施和陣地建設（占18.54%）、師德師風建設和學生素質（占17.38%）等方面最需改進。

（4）對大學文化建設的評價和建議

關于Z學院文化建設做得好的方面，受訪者的回答主要集中在：校訓具有地方特色，符合學校文化傳統(tǒng)；圖書館建設富有文化氣息；校園媒體建設多樣；學生社團文化活動豐富多彩；校園人文環(huán)境富有文化底蘊，注重周口地域文化的融合與滲透等。針對Z學院文化建設的建議，受訪者提出：大學文化建設一刻都不能放松，要制訂長期規(guī)劃；要搞好大學文化建設，需要進一步明確責任、完善機制，加強宣傳力度；要加強宿舍、教室、圖書館和校史館等文化陣地的建設；進一步加強學術與文化交流，營造良好的校風、學風和濃厚的學術氛圍等。

三、加強高師院校大學文化建設的對策

根據(jù)調查結果，結合對Z學院有關部門負責人、從事大學文化研究的學者、師生代表的訪談情況，我們試圖從宏觀層面和微觀層面就加強高師院校大學文化建設提出如下對策。

1.宏觀層面

（1）彰顯教師教育特色

教師教育特色是指舉辦教師教育的不同類型、層次的高等院校，在促進教師發(fā)展的長期辦學實踐中所形成的獨特的、持久穩(wěn)定的辦學模式和學校文化。教師教育特色的本質特性是舉辦教師教育的機構所共有的、區(qū)別于其他類型教育的特殊屬性，體現(xiàn)為培養(yǎng)目標的針對性、課程設置的特殊性、品德教育的重要性、教育實踐的人本性、教育文化的民族性[2]。作為高校的一種特殊類型，高師院校的文化建設要始終堅持與時俱進、開拓創(chuàng)新的建設理念，牢牢把握時代脈搏，深刻分析社會形勢，綜合考慮學校辦學層次、辦學目標、辦學定位、辦學特色及基礎教育對于師資素養(yǎng)的實際需要，以培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生從事基礎和基層教育為己任，積極服務于學校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，努力彰顯教師教育特色，充分發(fā)揮文化對育人的重要作用，著力培育學校的教師教育特色文化。同時，要注重將文化建設與學校的師范性質相結合，充分考慮“未來教師”職業(yè)成長所需要的文化氛圍和條件，圍繞其職業(yè)價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)信念等職業(yè)發(fā)展需要開展大學文化建設。

（2）注重多元文化融合

在當前社會轉型時期，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、本土文化與西方文化、精英文化與大眾文化、主流文化與大眾文化等不同維度的文化形態(tài)是共生并存的。一般說來，文化沖突和文化融合是多元文化共存發(fā)展的兩種基本形式，二者是對立統(tǒng)一的關系?？偟膩碚f，文化融合是文化發(fā)展和演進的主流[3]。所謂文化融合，是指異質文化之間相互接觸、彼此交流、不斷創(chuàng)新和融會貫通的過程，體現(xiàn)了在互補和互惠關系中尋求平衡的傾向。隨著經(jīng)濟全球化進程的深入，在世界大舞臺上展現(xiàn)各民族文化間的交融與碰撞，即出現(xiàn)世界多元文化的融合化，這是總體趨勢。高師院校在大學文化建設實踐中，要敢于直面多元文化共存這一現(xiàn)實，承認教育主導文化、社會主流文化、強勢文化和優(yōu)秀文化的存在，客觀對待各種文化思潮和外來文化的滲透，認識到多元文化的共存與競爭不是一場你死我活的爭斗，而是一個互相融合、互相滲透的過程。為此，高師院校要堅持理論與實踐相結合，著眼于現(xiàn)實、立足于現(xiàn)實，按客觀規(guī)律辦事，在繼承自身特色文化傳統(tǒng)的基礎上，開展與不同文化之間的交流與對話，弘揚、吸收和借鑒優(yōu)勢文化，在不斷的交往和沖突中吸取外國、外地、外校等多元文化的營養(yǎng)，在沖突中達到提高、達到和諧、實現(xiàn)融合。

（3）突出地域文化特色

地域文化一般是指特定區(qū)域源遠流長、獨具特色，傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是特定區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習慣等文明表現(xiàn)。它是指文化在一定的地域環(huán)境中與環(huán)境相融合打上了地域的烙印的一種獨特的文化。高校作為社會的一個獨特組成部分，根植于地域土壤中，其建立、建設、發(fā)展無不打上地域文化的烙印。地域文化與大學文化具有深厚的融合關系，二者是相互促進的。地域文化是重要的教育資源，將具有特色的地域文化融入大學文化建設中，不僅有利于建設特色鮮明的大學文化，而且有利于實現(xiàn)文化育人的重要使命。從當前大學文化的建設實踐可以看出，積極利用當?shù)貎?yōu)秀地域文化開展教育教學，豐富和充實大學文化的內容，已經(jīng)成為培育大學文化特色的一大趨勢。高師院校承擔著培養(yǎng)基礎教育師資的重要任務，其培養(yǎng)的很多人才在大學所在的區(qū)域內從事基礎教育工作，擔負著繼承、傳播和創(chuàng)新地域文化的使命。從這個意義上說，高師院校必須深入研究當?shù)氐牡赜蛭幕?，積極吸收、融合地域文化的精髓，凝練概括出體現(xiàn)地域文化特色的學校精神、校訓、校風、學風等，并通過倡導和行為規(guī)范加以熏陶和內化，潛移默化地成為大學生共同的價值追求，進而成為其走向工作崗位之后乃至終身的操守[4]。

2.微觀層面

（1）加強文化建設的規(guī)劃、實施及宣傳

首先，學校領導要意識到大學文化建設對于學校發(fā)展的重大意義，對大學文化建設必須給予高度關注。黨委會、校長辦公會等要研究制訂文化建設的長期規(guī)劃、短期規(guī)劃，確立文化建設在學校工作中的中心地位，明確文化建設的牽頭負責部門，建立統(tǒng)攬全局的領導機構和工作機構，定期部署文化建設工作，學校財政預算要有專門的文化建設經(jīng)費，逐步完善科學的文化建設機制。其次，學校在搞好基礎設施建設、校園環(huán)境建設和教學基本建設的同時，還要抓好文化建設的陣地與載體建設，提升學校的文化品位。圖書館、學生文化活動中心、課堂、校史館或博物館、校園媒體（包括廣播、校報、新聞網(wǎng)和各單位自行建設的宣傳櫥窗、閱報欄等）等及學生社團文化活動、第二課堂活動都是較為重要的文化陣地和載體，需要高校重點關注。最后，學校要加強對文化建設的宣傳，引導師生深入了解學校的辦學歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學特色等，進而主動融入學校的文化建設，成為學校文化建設的主力軍。

（2）找準文化建設的抓手和著力點

高師院校開展文化建設，必須找準抓手和著力點，具體來說，在精神文明建設方面，學校要根據(jù)新時期高等師范教育的辦學規(guī)律、自身的辦學傳統(tǒng)及學校的發(fā)展實際等，不斷強化文化自覺意識，充分挖掘學校的文化蘊涵，積極凝練具有教師教育特色的大學精神。在制度文化建設方面，要積極開展師德師風建設和學風建設活動，強化學術責任意識和學術道德建設，建立健全學術規(guī)范和學術評價體系，營造濃厚的學術氛圍；優(yōu)化組織管理制度，積極推行內部管理體制改革，擺脫行政權力的過分干預，逐步建立依法治校、民主治校、專家治校、依法行政的機制，暢通師生參與學校管理、決策的渠道。在物質文化建設方面，要努力創(chuàng)設與學校精神文化相一致的校園環(huán)境、文化設施、文化載體、人文景觀及視覺識別系統(tǒng)等，注重提升校園育人環(huán)境的整體水平及文化品位。在行為文化建設方面，采取注重示范帶動、強化育人責任、轉變工作理念、加強教育引導等，著力培育大學人（管理人員、教師、服務人員和學生）積極向上的行為文化，營造優(yōu)良的校風。

參考文獻：

[1]張興福，滿順昌.社會轉型期中國大學文化建設問題研究[J].甘肅高師學報，2011（4）：68-74.

[2]武海順，閆建璋等.論教師教育特色[J].教師教育研究，2011（11）：14-18.

[3]陳平.多元文化的沖突與融合[J].東北師范大學學報，2004（1）：35-40.

[4]朱俊義，湯穎.教師教育特色高校文化建設策略研究[J].通化師范學院學報，2011（1）：15-17.