陶翠丹+孫雪梅

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)中的情景教學(xué)，教師可以充分利用實(shí)物、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單調(diào)的模式，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)情景化教學(xué)方法的應(yīng)用，課堂質(zhì)量明顯提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ； 情景教學(xué) ； 方法研究

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0242-01

情景教學(xué)是在教學(xué)的過(guò)程中利用創(chuàng)設(shè)具體形象的教學(xué)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率的教學(xué)方法。將情景教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。教師可以運(yùn)用多樣化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生利用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、情景教學(xué)的方法

（一）利用實(shí)物提高直觀性

英語(yǔ)教學(xué)中，很多單詞、詞組與生活實(shí)物聯(lián)系緊密，實(shí)物作也是一種形象直觀的教學(xué)工具。小學(xué)英語(yǔ)教材一般按照“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”的結(jié)構(gòu)編寫(xiě)，教材中的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活也有很大的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以找出合適的實(shí)物，提高學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在“欣賞”實(shí)物的過(guò)程的中學(xué)得知識(shí)，例如在教授“pencil、apple”等詞時(shí)，可以利用實(shí)物提高直觀性，按照教學(xué)步驟完成讀和寫(xiě)。教師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)物，在課堂上講實(shí)物應(yīng)用起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心[1]。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)觀念也發(fā)生了巨大的改變，以往教師講、學(xué)生聽(tīng)、用粉筆板書(shū)的教學(xué)方法已不再適用于現(xiàn)代小學(xué)教育。為了營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只局限于教師口頭講授，面對(duì)的課本內(nèi)容也比較死板，導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味枯燥。利用多媒體技術(shù)可以將課本中一成不變的人物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成聲色并茂的活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生置身在這樣的環(huán)境中，將表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)將環(huán)境的變化和人物的活動(dòng)變成會(huì)說(shuō)話的文字，讓學(xué)生置身在公園、電影院、動(dòng)物園等環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣提高的同時(shí)，課堂的教學(xué)效率就提高了。

在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)教材進(jìn)行挖掘，教學(xué)目標(biāo)一定要明確，并不是花樣越多越好，太過(guò)生動(dòng)和活潑的場(chǎng)景往往導(dǎo)致學(xué)生只顧欣賞，忘記學(xué)習(xí)。只要教師合理應(yīng)用多媒體，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[2]。

（三）利用歌曲創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心部分，童謠歌曲伴隨著小學(xué)生的成長(zhǎng)，可以將歌曲充分應(yīng)用到課堂中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

例如在講授《人教版五年級(jí)英語(yǔ)（上）》中的《Holiday》一課時(shí)，可以采用英文歌曲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這篇文章主要講述的關(guān)于節(jié)日的話題，包含了chritmas，spring festival，Halloween，Mid-Autumn festival等主要節(jié)日，教學(xué)過(guò)程中，將英文歌曲《wish you a chritmas》應(yīng)用到課堂中，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引出課本中的重要單詞，借助這支歌曲，教師可以向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的相關(guān)背景，讓學(xué)生通過(guò)歌曲了解更多的西方文化。運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，收獲課本中沒(méi)有的單詞，例如圣誕樹(shù)（chritmas tree）、圣誕卡片（chritmas card）等，通過(guò)歌曲教學(xué)，學(xué)生明白了Merry Christmas、Happy NewYear的意思。每次上課時(shí)，教師可以應(yīng)用歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生合唱《if you are happy》，唱的過(guò)程中做出相應(yīng)動(dòng)作?？傊瑢⒏枨鷳?yīng)用到課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使緊張的學(xué)習(xí)氛圍變成輕愉快的環(huán)境。

（四）利用游戲創(chuàng)設(shè)情境課堂

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，在短暫的課堂中，學(xué)生不可能一直將注意力集中起來(lái)，可以在課堂中利用小游戲引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)情境。

例如教師在教授run、walk、sit、stand、swim、jump、sleep等單詞時(shí)，可以邊做動(dòng)作邊教學(xué)，學(xué)生跟著做動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生了解單詞的意思后，讓學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，學(xué)生做出跑步的動(dòng)作時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生說(shuō)出run這個(gè)單詞……由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，通過(guò)小游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。

運(yùn)用游戲組織教學(xué)的方法有跟多，有找鄰居、字母排列、單詞接龍等，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用科學(xué)有效的游戲形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)[3]。

（五）利用表演增強(qiáng)趣味

英語(yǔ)是一種交際性語(yǔ)言，必須在實(shí)際的交流過(guò)程中體現(xiàn)價(jià)值，小學(xué)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，即使在課堂上也很少有學(xué)生原意主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，合理將表演教學(xué)應(yīng)用到課堂中，保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，提高說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的能力。

表演可以是學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以是教師與學(xué)社之間的相互探討，學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)合作精神，活躍學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和具體的教學(xué)內(nèi)容，合理安排多種多樣的情景劇，寫(xiě)好臺(tái)詞，讓學(xué)生表演，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、效果總結(jié)

通過(guò)情景教學(xué)的應(yīng)用，英語(yǔ)課堂的效率得到提高。在情景教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)應(yīng)用學(xué)習(xí)的興趣大大提高，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與到師生互動(dòng)中，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到了正確的學(xué)習(xí)方法，能夠把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程中，促進(jìn)了全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的變革，符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。情景教學(xué)并無(wú)一定的固定，在實(shí)際課堂中，需要師生共同努力，充分結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)情景，利用情景開(kāi)展教學(xué)，保證學(xué)生積極參與，以提高課堂教學(xué)效率為主要目的。

參考文獻(xiàn)

[1]姜忠平.試論小學(xué)英語(yǔ)中的情景教學(xué)[J].湖南師范大學(xué)，2013， 40（21）：96.

[2]唐梅潔.英語(yǔ)情景教學(xué)的探討[J].科技導(dǎo)報(bào)，2014，89（27）：234.

[3]梁美格.英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法[J].廣西師范大學(xué)，2012，21（2）：36.endprint