王曉偉

摘要：

從兒童本身來說，他們都是“完整兒童”，是主動發(fā)展的個體。兒童的生活是豐富多彩的，他們具有無限的發(fā)展?jié)撃芎涂伤苄?。兒童是在與周圍環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。兒童的本性、兒童的生活應該得到成人的尊重和保護。在幼兒活動中，幼兒教師要充分地尊重幼兒的親身體驗，關注幼兒的自主發(fā)展，營造幼兒的唯美境界，在真善美的理念指導下，合理地設計活動環(huán)節(jié)，靈活地調控活動節(jié)奏。從而使幼兒獲得主體性的發(fā)展，促使兒童最終獲得全面的發(fā)展。

關鍵詞： 尊重 體驗 自主 發(fā)展

【分類號】G642

正文：

《綱要》指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。 可見，尊重幼兒的親身體驗，關注幼兒的自主發(fā)展，是我們幼兒教育工作者追求的最高境界！本人工作20余年，經常參與磨課活動，最近聽了小班一位青年教師的一節(jié)健康活動：《風婆婆和小樹葉》，深有感觸：關注幼兒的已有經驗和自主發(fā)展是教學活動成功與否的關鍵！

教學活動過程就像一首令人回味的歌曲，有它獨特的節(jié)奏：或急、或緩、或高、或低、或長、或短……抑揚頓挫、張弛有度。一線教師要不斷的追求這種境界，合理地調控活動環(huán)節(jié)，把握好活動的節(jié)奏，尊重幼兒獨特的體驗，給幼兒創(chuàng)造更多自己的空間，引導幼兒自主地學習，在自主學習中求發(fā)展！

《風婆婆和小樹葉》是一節(jié)健康游戲活動，活動內容只有一首簡單的兒歌！實際教學起來容易簡單化。因此，教學活動的設計更值得反復推敲。經過反復試講、反思、研討后，我們覺得除了要充分地考慮幼兒的親身體驗，還要把幼兒從活動中“解放”出來，讓他們做學習的主人，自主選擇學習方式，積極參與游戲活動?；顒又形覀円鹬赜變旱牟町愋浴ⅹ毺匦?、創(chuàng)造性，讓每一個幼兒都具有表達表現的勇氣，不追求所有幼兒一刀切的發(fā)展，切記用一把“尺子”衡量所有幼兒！ 在充分展示和表現自己的才能中獲得發(fā)展！為了能給幼兒創(chuàng)造更多自主發(fā)展的機會，我們教學活動時遵循了以下三點原則：

1、求真——尊重幼兒的親身體驗

所謂“求真”是指在幼兒活動中尊重幼兒的真切體驗，尊重幼兒真實的想法，尊重幼兒真實的做法！兒童是獨立發(fā)展的個體，不同的生活背景、不同的遺傳特點、不同的身體體質使幼兒在生活中表現出不同的個性特征。由于個體發(fā)展的差異存在，同樣的活動對于不同的兒童而言，所獲得的體驗是可以完全不同。教師在活動中充分發(fā)揮自己的引導者、合作者、支持者的作用，在尊重幼兒的親身體驗的基礎上，把握好活動的環(huán)節(jié)，靈活地調控活動的節(jié)奏，引導幼兒把想說的話表達完，把想做的事情表現完！完全沒有一種人為刻畫的痕跡！整個課堂教學給人一種真情再現的真實感！

2、求善——關注幼兒的自主發(fā)展

所謂“求善”是指在活動中培養(yǎng)幼兒的愛心、同情心等。每一次幼兒在參與活動的時候，都會遇到很多的問題：爭搶學習材料、優(yōu)先玩游戲等。作為一名幼兒教師要時刻注意提醒自己的一言一行，良好的行為有可能影響幼兒一輩子！很多名人在回答記者問時，總是這樣回答：我學習的各個階段中，我印象最深刻的老師是：幼兒園時的老師！

《風婆婆和小樹葉》的目標之一：初步學習在奔跑時用眼睛觀察前方，避免碰撞，注意安全。如何使目標更好地實現，針對小班的年齡特點，我們選擇童話性的語言、可愛的語調、神氣的語速：小樹葉（小朋友）在玩游戲時，千萬不要踩著別人，不然的話，小樹葉會疼得哭起來的！小班的幼兒會在老師的特別提醒下，游戲時注意觀察、避免碰撞，這樣，不僅保證了安全，也使幼兒從小養(yǎng)成珍惜別人，友愛他人的良好品德！不管怎樣，活動中教師盡量放手，讓幼兒按自己的想法做事，要讓孩子從小自己學會做事，凡是學生能做的，我們堅決不做！ 在做事中樹立幼兒的自尊和自信！ 在“善”的啟迪下，幼兒在活動中自然而然地產生自主發(fā)展的積極愿望！

3、求美——營造幼兒的唯美境界

所謂“求美”是指幼兒活動中引導幼兒有一雙發(fā)現的眼睛、有一雙創(chuàng)造的小手、有一顆想象的大腦要善于發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美！美就是生活，人生來愛美！教學活動是一首歌曲，有它獨特的節(jié)奏美！教學活動是一幅圖畫，有它精彩的畫面美！教師活動中引導幼兒發(fā)現美、感受美的同時，更要有意識的引導幼兒大膽地創(chuàng)造美，使幼兒在創(chuàng)造美的過程中體驗成就感，增強自信心，從而獲得自主發(fā)展！

《風婆婆和小樹葉》的難點能根據生活的場景進行合理的想象，做出相應的動作！游戲時，教師首先進行角色的分配，接著通過師生問好進入教師創(chuàng)設的情境，然后通過師生互動交流了解感受風婆婆和小樹葉的關系場景，最后通過師生游戲把活動推向高潮！縱觀整個活動節(jié)奏，儼然是一首優(yōu)美的歌曲！再細品某一個環(huán)節(jié)，更讓我們激動：幼兒在老師的指引下，逐步走進“風來了”的場景，在老師的啟發(fā)下，小樹葉（幼兒）隨風飄舞，時而輕輕地走來，時而旋轉飛舞，時而悄悄地蹲著……他們隨著老師的節(jié)奏，盡情地邊想象邊創(chuàng)造小樹葉可能有的優(yōu)美姿態(tài)來！這時，你會感覺這是一幅千姿百態(tài)的樹葉飛舞畫面！你會從中感受到：在“美”的浸潤下，幼兒體驗了創(chuàng)造美的愉悅感和成就感，幼兒的自主發(fā)展真正得到了重視！

兒童的成長是一個潛移默化、連續(xù)發(fā)展的過程。兒童在成長的過程中教師控制多，幼兒缺乏自主性，不能產生充分的，真正的游戲體驗，教師代替幼兒思考，代替幼兒動手操作，失去了許多教育契機，究其原因是教師忽視了幼兒主體性的發(fā)揮。引導兒童在豐富多樣、積極愉快的活動中，積極主動地與周圍環(huán)境相互作用，從而獲得主體性的發(fā)展，為兒童的后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎， 真的釋放，善的啟迪，美的浸潤——促使兒童最終獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

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