何優(yōu)玉

摘要：在我執(zhí)教高一年語(yǔ)文時(shí)，安排了課前三分鐘口講，情況出乎我的預(yù)料：學(xué)生或是低頭照寫好的稿子念；或是前言不搭后語(yǔ)地說(shuō)不出完整的意思；個(gè)別學(xué)生即使勉強(qiáng)說(shuō)完一段話，語(yǔ)病較多，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言生硬。為了尋找原因，改進(jìn)教學(xué)，我對(duì)任教兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。在問到：“初中三年，你們老師有沒安排過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練”時(shí)，學(xué)生百分百回答“否”。另?yè)?jù)報(bào)載，相當(dāng)多的大學(xué)生因?yàn)樵谛５貌坏絿?yán)格的說(shuō)話訓(xùn)練，畢業(yè)后不善辭令嚴(yán)重影響了社會(huì)交際能力乃至工作能力。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué) 說(shuō)話能力 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.3

看來(lái)如何從思想上提高對(duì)說(shuō)話能力的認(rèn)識(shí)，以便采取切實(shí)有效的手段，全面地高質(zhì)量地提高學(xué)生語(yǔ)文能力，已是擺在我們每個(gè)語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)重要課題。

一.說(shuō)話訓(xùn)練的重要意義

1.培養(yǎng)說(shuō)話能力是中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

近年來(lái)教育界正在研究和落實(shí)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。作為中學(xué)教育重要科目的語(yǔ)文，也不例外。語(yǔ)文課的素質(zhì)教育也正在引起專家和教師的重視。何謂語(yǔ)文素質(zhì)教育？專家認(rèn)為：“語(yǔ)言素質(zhì)教育，更注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力與個(gè)性?！睂＜覀冞€進(jìn)一步把語(yǔ)文能力具體化為：獲取語(yǔ)言和語(yǔ)言能力；言語(yǔ)的活動(dòng)實(shí)踐；主動(dòng)求知的心理基礎(chǔ)。

我認(rèn)為在語(yǔ)文素質(zhì)教育的構(gòu)成因素中，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，它可以展開與豐富其它兩項(xiàng)內(nèi)容。那么作為語(yǔ)文能力之一的說(shuō)話能力，能否在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智力與個(gè)性的發(fā)展呢？完全可以。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，既可讓學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)律，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品格。一般地說(shuō)，會(huì)說(shuō)話的人，他的思維都具有敏捷性，流暢性，準(zhǔn)確性等特征；又因?yàn)槊看握f(shuō)話都是個(gè)人心聲和人格的流露，是每個(gè)人對(duì)語(yǔ)言知識(shí)跟語(yǔ)言規(guī)律的具體運(yùn)用，所以也就自然有個(gè)人感情與認(rèn)識(shí)色彩，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性十分有利。由此可見，重視說(shuō)話能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.培養(yǎng)說(shuō)話能力是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效手段

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)效率總在低谷中徘徊。叔湘先生在1978年說(shuō)過(guò)：“十年時(shí)間，2700多課時(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！”現(xiàn)在二十多年過(guò)去了，“多數(shù)不過(guò)關(guān)”的現(xiàn)象仍然存在。這種狀況的確讓每一位語(yǔ)文教師焦慮。能否找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，切實(shí)提高語(yǔ)文教效率呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力是一個(gè)切入點(diǎn)或者說(shuō)突破口。

首先，說(shuō)話能力的培養(yǎng)可以利用課前，課中，課后幾分鐘，不需要花整塊時(shí)間。各地實(shí)踐證明，只要持之以恒，定能取得成效。浙江官洪的“課前兩分鐘的訓(xùn)練”及“穿插在課文講解中的分散訓(xùn)練”；山西米淑琴的“每節(jié)課結(jié)束前，留出三到五分鐘時(shí)間”讓學(xué)生說(shuō)“奇聞?shì)W事，名人名言，成語(yǔ)典故，神話傳說(shuō)”，都收到了較好的效果。

其二，說(shuō)話能力的提高也能促進(jìn)作文能力的提高。一段有中心，有內(nèi)容，井然有序的說(shuō)話，寫下來(lái)就是一篇好文章。南昌二中張富老師的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生以說(shuō)帶寫，先說(shuō)后寫，說(shuō)寫結(jié)合，進(jìn)步非?？?。教師當(dāng)場(chǎng)命題，學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，“大都講得有內(nèi)容，有章法。”現(xiàn)場(chǎng)作文，“半節(jié)課完成，平均寫854字，超千字的6人，最少寫680字”。這正如有的專家指出的，抓說(shuō)話訓(xùn)練，改變了兩條腿走路，效率必然大大提高。

其三，在單位時(shí)間內(nèi)，說(shuō)話訓(xùn)練次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于寫作，且?guī)熒幰皇夷芟嗷l(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，及時(shí)修改，這就極大地加速了學(xué)生說(shuō)話能力的形成與提高。

總之，說(shuō)話訓(xùn)練用時(shí)少，見效快，收益大，真正具有“低成本，高產(chǎn)出“的特征，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效手段，也是語(yǔ)文教育改革的有利突破口。

二.忽視說(shuō)話訓(xùn)練的原因

1.高考指揮棒的無(wú)形影響

高考成績(jī)常常決定著學(xué)生的命運(yùn)，學(xué)校的聲譽(yù)及教師的許多切身利益，所以高考理所當(dāng)然地成了教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。語(yǔ)文只考“文”，不考“語(yǔ)”。因此，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)說(shuō)話能力的培養(yǎng)有所規(guī)定，師生也可全然不顧，因?yàn)橥瓴怀尚抡n程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定不會(huì)有什么懲罰，而達(dá)不到高考分?jǐn)?shù)線，學(xué)生的命運(yùn)就會(huì)改變，學(xué)校的名譽(yù)就會(huì)失去，教師的切身利益就會(huì)受損。

2.傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的偏誤

自古以來(lái)，我們的民族有君子“敏于事而訥于言”的古訓(xùn)，以為會(huì)干事的人比會(huì)說(shuō)話的人好，在選拔干部，聘用人才時(shí)，過(guò)多地注意實(shí)干能力而忽視說(shuō)話能力，從來(lái)沒有想到說(shuō)話也是一種素質(zhì)，一種能力。故而中學(xué)階段不開設(shè)說(shuō)話課不會(huì)引起社會(huì)輿論的反對(duì)；相反，一個(gè)具有較高說(shuō)話能力的人，也不會(huì)引起輿論的贊揚(yáng)與社會(huì)的廣泛認(rèn)可。這是何等陳腐的教育觀與人才觀！

3.對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的片面認(rèn)識(shí)，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)

語(yǔ)文教師多以“講”為主，忽視練習(xí)，教師津津樂道于每課課文中的知識(shí)點(diǎn)，從字詞句到段落大意，篇章結(jié)構(gòu)，主題思想，寫作特點(diǎn)，把文章講得支離破碎也無(wú)防，這叫做“傳道，授業(yè)，解惑”，叫做能講課有水平；反之，精講多練，則被認(rèn)為不會(huì)講課沒水平。因此作為培養(yǎng)說(shuō)話能力的訓(xùn)練課，自然就只能冷落于一旁了。這又是多么陳式化，教條化的教學(xué)思路與方法！

4.缺乏科學(xué)有序的訓(xùn)練體系，無(wú)切實(shí)可行的測(cè)試手段，也是說(shuō)話能力無(wú)從培養(yǎng)的原因之一

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定了從初一到高三的說(shuō)話能力培養(yǎng)內(nèi)容，但缺乏科學(xué)，有序的分項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，教師們感到實(shí)際操作起來(lái)有困難，再加上無(wú)嚴(yán)格的測(cè)試手段，訓(xùn)練效果得不到及時(shí)反饋，也影響師生說(shuō)話訓(xùn)練的積極性。

三.開展說(shuō)話訓(xùn)練的辦法

既然現(xiàn)代社會(huì)需要能言善辯的人才，而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力既符合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，又能在語(yǔ)文素質(zhì)教育與提高教學(xué)效率上起到積極作用，那么，我們語(yǔ)文教師及學(xué)生就必須對(duì)此重視。我想至少我們可以做到以下幾點(diǎn)：

1.提高語(yǔ)文教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正從理論，思想上認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系，有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)。

2.從思想上教育學(xué)生培養(yǎng)說(shuō)話能力的重要性，私下多與學(xué)生溝通，交流，極力改變其傳統(tǒng)的對(duì)培養(yǎng)說(shuō)話能力的輕視意識(shí)，以便更好地開展說(shuō)話活動(dòng)。

3.大膽地進(jìn)行課堂說(shuō)話訓(xùn)練，保證做到人人參與。要相信“磨刀不負(fù)砍柴功”，只要持之以恒，定有成效。

4.把說(shuō)話訓(xùn)練滲透到課外語(yǔ)文活動(dòng)中，多開展諸如演講，辯論，甚至話劇表演等比賽活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。endprint