摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，擁有合作意識，具有團(tuán)隊(duì)合作能力的人才才能夠滿足社會競爭中越來越高的要求。我國越來越重視在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，經(jīng)過眾多教育者的不斷努力，借助國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，提出了合作學(xué)習(xí)法，即在教學(xué)過程中通過課堂設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作教學(xué)的理念在90年代初被應(yīng)用于我國小學(xué)英語教學(xué)課堂中，目的在于從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：合作理念；小學(xué)英語；應(yīng)用

中圖分類號：G623.31

前言：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程的加快，作為國際通用語言的英語越來越受到重視，為了培養(yǎng)具有社會競爭力的人才，在英語教學(xué)中加入合作理念，有利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)新課改的要求，要改變我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在日常授課過程中只重視知識的傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性這一現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要從小做起，積極將合作理念引入小學(xué)英語教學(xué)課堂，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作理念在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

小學(xué)英語教學(xué)的目的是，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握一定基礎(chǔ)知識，形成初步的民族文化意識，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。將合作理念引入小學(xué)英語教學(xué)課堂，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在接觸一種陌生的語言和文化的時(shí)候，為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多的小組活動、情景對話等交流方式和環(huán)境，在交流學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠根據(jù)組內(nèi)其他成員的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和欠缺的地方，并及時(shí)作出調(diào)整，將自己的表達(dá)方式進(jìn)行改變，使交流更順暢。這個(gè)過程中，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識能夠得到真實(shí)的應(yīng)用，使小學(xué)英語學(xué)習(xí)從機(jī)械的學(xué)習(xí)課本知識變成了自主的運(yùn)用知識。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，長此以往，學(xué)生們便會熱愛交流與合作，因?yàn)樵诮涣骱献鞯倪^程中，自己能夠得到樂趣，并學(xué)到更多的知識。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自信心

小學(xué)生在剛接觸英語的時(shí)候，由于年齡尚小，會對陌生的語言和文化產(chǎn)生恐懼心理，因此不愛學(xué)習(xí)，害怕英語口語表達(dá)?？謶中睦硎怯绊懹⒄Z學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在合作理念指導(dǎo)下，教師經(jīng)過一系列的課堂設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，同學(xué)們互相鼓勵和合作，降低了開口說英語時(shí)的內(nèi)心焦慮感，變得能夠暢所欲言，自信心和自尊心都受到了很大的鼓舞，在這種情況下，不僅課堂氣氛輕松，而且學(xué)習(xí)效率也大大增加了。將合作理念引入小學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂，給每個(gè)同學(xué)都帶來了開口說話、增強(qiáng)自信心的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣也將大大提高。

二、合作理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

新課改要求將合作理念應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，即改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生變成課堂主體，加強(qiáng)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動參加到英語學(xué)習(xí)中來。將合作理念正確應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，要注意抓住學(xué)生的主體性，努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境從而加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動。

（一）以學(xué)生作為課堂主體

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生嚴(yán)重喪失了主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中總是被動的接受教師傳授的語法和詞匯知識，課堂教學(xué)顯得乏味枯燥。將合作理念運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂，首先就要遵循學(xué)生是課堂主體這一原則。在合作理念的指導(dǎo)下，教師在課堂上可以將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)各成員的互相合作，完成老師布置的任務(wù)。在這一過程中，每個(gè)小組的學(xué)生都需要積極主動參與進(jìn)來，完成任務(wù)，這樣既使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自己付出努力獲得了知識，有助于扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）情境化教學(xué)方法

為了能夠使學(xué)生們積極主動參加到課堂學(xué)習(xí)活動中來，在合作中共同學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些情境，在課堂上為學(xué)生們分配角色，將課本內(nèi)容以游戲或者對話的方式展示出來。例如，學(xué)習(xí)各種水果的時(shí)候，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，兩個(gè)學(xué)生在超市，一個(gè)作為導(dǎo)購員，另一個(gè)作為顧客，導(dǎo)購員向顧客介紹出各種水果。這一過程，學(xué)生們能夠?qū)卧~產(chǎn)生更深刻的記憶，這要比死記硬背的學(xué)習(xí)效率高很多，還可以通過這一情景鍛煉口語，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己能夠說出自己想表達(dá)的水果的時(shí)候，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)互動

合作教學(xué)理念，就是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的互動性。學(xué)習(xí)英語，要不斷與他人進(jìn)行交流和互動，才能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，要改變傳統(tǒng)模式下，教師只在課堂上不停的傳授各種語法和詞匯知識，學(xué)生只習(xí)慣遵循課堂紀(jì)律，努力聽講的形式，合作理念要求加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，通過問答形式，通過參與到學(xué)生的討論過程中的形式，在加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動的同時(shí)，教師能夠更好的了解到學(xué)生對知識的掌握程度，并及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，非常有助于提高教學(xué)效率。還有就是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生們進(jìn)行兩人一組的情景對話，還有小組活動，在這個(gè)過程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識不足的地方，相互合作，共同幫助，來完成任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

結(jié)論：綜上所述，將合作理念引入小學(xué)生英語教學(xué)課堂是非?？茖W(xué)而且有深遠(yuǎn)意義的。合作理念加強(qiáng)了學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也有助于學(xué)生們相互幫助，共同進(jìn)步，在這一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識，還有效提高了教學(xué)效率，有助于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡介 李曉平（1982年5月30日）女、漢、山東省滕州市、2005年畢業(yè)于濱州學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)，濱城區(qū)濱北辦事處北城英才學(xué)校，小學(xué)一級教師，無學(xué)位，小學(xué)英語教學(xué)研究，256652endprint