包同拉嘎

【分類號(hào)】G633.6

摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合我國(guó)教育的發(fā)展形勢(shì)及其課改的要求，對(duì)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有助于學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本文主要針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；解題能力；培養(yǎng)

前言

學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，解題能力的高低直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科屬于難度較大的學(xué)科，學(xué)生主要是運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)各種問題進(jìn)行解答，如果學(xué)生的解題能力較低，將會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的策略進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。下面進(jìn)行具體的分析。

1 小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力現(xiàn)狀分析

從目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的整體情況來看，其解題能力較低，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。究其原因，主要是由于在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過多的重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生在面對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，沒有解題思路，無法快速的解答問題[1]。此外，部分教師雖然較為重視學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)，但是，對(duì)學(xué)生解題能力培養(yǎng)的策略不科學(xué)，進(jìn)而也影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的策略不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，這也是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵。由于小學(xué)生年齡小，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接受數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生無法自主的養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣。因此，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該有計(jì)劃有重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣，這樣才能夠提高學(xué)生的解題能力[2]。例如，教師可以專門設(shè)計(jì)分析問題專題。在教學(xué)中，教師為學(xué)生布置多種數(shù)學(xué)問題，不需要學(xué)生解答，只需要學(xué)生做好分析問題的工作，學(xué)生需要將自己分析問題的思路記錄下來，然后教師根據(jù)學(xué)生具體的分析問題思路尋找到學(xué)生分析問題中存在著的問題，通過對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的提高。此外，教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析問題的重要性，只有做好問題的分析工作，才能夠更好的解答問題，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量完成。

2.2 規(guī)范學(xué)生的解題過程

在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)過程中，教師往往忽視規(guī)范學(xué)生的解題過程。解題過程非常重要，解題過程的規(guī)范性能夠確保解題的正確性。例如，很多學(xué)生在解答問題的時(shí)候，書寫非常不規(guī)范，很多關(guān)鍵的解題步驟沒有書寫，導(dǎo)致學(xué)生失分非常嚴(yán)重，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該高度的重視學(xué)生的解題過程規(guī)范性。學(xué)生在日常的解題過程中，教師就應(yīng)該重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范，學(xué)生在耳濡目染下也會(huì)進(jìn)一步規(guī)范解題過程[3]。此外，教師還應(yīng)該針對(duì)于學(xué)生具體的解題過程中存在著的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將學(xué)生的個(gè)性問題在全班學(xué)生面前進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生解題的規(guī)范性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生題解能力的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

2.3 要求學(xué)生重視一題多解

所謂一題多解就是能夠通過多種方法來解析同一個(gè)例題，當(dāng)然，學(xué)生在受到知識(shí)認(rèn)識(shí)的限制，很難實(shí)現(xiàn)一題多解，而且，從作者對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的一題多解意識(shí)不高，認(rèn)為只要能夠?qū)⒗}解出來就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上，如果學(xué)生抱有這種想法的話，那么學(xué)生的解題思維也將受到一定的限制，缺乏對(duì)知識(shí)的深入思考，不利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，因此，作者認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的一題多解能力。首先，教師要合理選擇例題，例題必須保證可以有多個(gè)解題方式[4]。其次，教師應(yīng)從一題多解的角度出發(fā)，給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，找到不一樣的解題方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)問題展開分析，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生解題的思維有著極大的作用。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題研究

由于學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)存在著做錯(cuò)題的情況，也就是說由于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不全面、學(xué)習(xí)能力有限或者是馬虎大意而造成出現(xiàn)錯(cuò)題的情況。教師應(yīng)該充分的利用錯(cuò)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)。錯(cuò)題問題是學(xué)生的共性問題，也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不全面的表現(xiàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題研究，詳細(xì)的分析為何出現(xiàn)做錯(cuò)題的情況，使學(xué)生能夠全面的尋找原因，使學(xué)生能夠了解到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著的問題，通過針對(duì)性的解決，能夠顯著的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力[5]。此外，教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題整理的習(xí)慣，將日常學(xué)習(xí)中自己做錯(cuò)的題整理到一個(gè)小本子上，定期對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行分析，可以采取從新做的方式，了解相關(guān)知識(shí)是否已經(jīng)掌握的全面。總之，教師通過科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的研究，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生在小學(xué)階段更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為更高階段的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

3 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于抽象知識(shí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等采取針對(duì)性的教學(xué)策略提高學(xué)生的解題能力，這樣才能夠確保學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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