李淑杰

摘要：眾所周知，隨著新課程理念的深入發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越發(fā)明顯。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不但能夠讓學(xué)生真正的體會(huì)到情境學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)這一理念也被廣大教師所認(rèn)同接受。那么如何發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，發(fā)揮積極性，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中把握創(chuàng)設(shè)的相關(guān)原則，掌握例如利用故事創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)以及問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等有效途徑來(lái)提高教學(xué)效率，推行新課程理念，提高學(xué)生的思考能力、應(yīng)變能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：新課程；情境創(chuàng)設(shè)；初中數(shù)學(xué)

G633.6

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用。隨著新課程理念的開展，教育界對(duì)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)非常關(guān)注，初中數(shù)學(xué)不外如此。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出，要把學(xué)生引入數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中，通過(guò)情境的模擬環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，展示數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的不同，體會(huì)其中的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)的意義之大。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其更加積極主動(dòng)的去思考解決問(wèn)題，收獲書本上沒(méi)有的體會(huì)。然而目前盡管有一些老師努力嘗試通過(guò)情景教學(xué)，但是并沒(méi)有完全掌握情境創(chuàng)設(shè)的原則，方法也用的不一定合適，沒(méi)有真正揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的方法和途徑。因此科學(xué)的、有效的創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考顯得尤為重要。

一、情境教學(xué)的含義與原則

（一）情境的含義

“情境”即情景、境地，亦即環(huán)境。而“情境教學(xué)”，是指一種特有的教學(xué)方式，其核心是“情境”，情境將學(xué)生的興趣、態(tài)度充分的考慮其中，并通過(guò)各種生動(dòng)具體的教學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展開辟了現(xiàn)實(shí)的途徑。

（二）情境教學(xué)的原則

1、情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性

傳統(tǒng)的理解我們可能認(rèn)為情境就是虛擬的環(huán)境，這是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中情境必須要發(fā)揮讓學(xué)生能夠更好地了解生活、體會(huì)生活的作用，激發(fā)學(xué)生的思考問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)可以利用多媒體技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的作用。

2、情境創(chuàng)設(shè)的整體性

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門歷史悠久的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包括例如社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的許多內(nèi)容，因此，每一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)都是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的組成部分。

3、情境創(chuàng)設(shè)的可控性

初中生還處在思想、智力等都具有差異的階段，因此初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中難度的把控需要加強(qiáng)。難易程度的不同產(chǎn)生的結(jié)果也會(huì)不一樣。情境太簡(jiǎn)單無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，太難容易脫離學(xué)科性質(zhì)，影響學(xué)生的積極性。這就需要教師在教學(xué)中要將情境難度控制的可操作范圍內(nèi)，真正發(fā)揮其作用。

二、情境創(chuàng)設(shè)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念的不同就是真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)不但體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力內(nèi)涵，而且引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)他們追求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從根本上改變壓迫式的教學(xué)方式，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的。

2、有利于拓展學(xué)生的思維

初中時(shí)青少年發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的思想波動(dòng)比較大。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，努力構(gòu)建問(wèn)題情境可以讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并且能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，如果一旦長(zhǎng)久的這么做這種問(wèn)題意識(shí)必然會(huì)加深，這不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更加符合新課程改革目標(biāo)的預(yù)期。

3、有利于對(duì)學(xué)生滲透思想教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度以及價(jià)值觀。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)，一味的側(cè)重知識(shí)的傳授，忽視了情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此。如此一來(lái)很難吸引學(xué)生。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在情景教學(xué)中通過(guò)故事、圖像、錄像等去創(chuàng)設(shè)情境，那么就可以在不知不覺(jué)中對(duì)其滲透思想教育。

三、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）利用問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵時(shí)期。情境創(chuàng)設(shè)的作用已經(jīng)早已知曉，其不但能夠提高學(xué)生思考能力，而且能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科里面的知識(shí)其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)，例如稱重、測(cè)量面積、計(jì)算時(shí)間、距離等，這就需要教師利用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，以此幫助學(xué)生慢慢形成解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）利用故事進(jìn)行數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

初中生還處于成長(zhǎng)的階段，對(duì)于新鮮事物的好奇心比較重。教師在教學(xué)以及情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要充分考慮這一特質(zhì)。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的歷史非常悠久，其中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，比如在相似三角形知識(shí)的講授時(shí)，就可以給學(xué)生講授古希臘利用這一知識(shí)進(jìn)行金字塔高度測(cè)量的故事，同時(shí)還可利用多媒體技術(shù)將圖片播放出來(lái)，讓學(xué)生形成視覺(jué)效果，從而引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師要善于發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引入相似三角形的相關(guān)知識(shí)，這樣不但融會(huì)貫通了其他知識(shí)，而且更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解。

（三）利用現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)出發(fā)”。生活是知識(shí)的海洋，教師要善于將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)起來(lái)，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)科特性與政治、歷史等學(xué)科有較大差別。將生活情境引入到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，減去了繁瑣枯燥的學(xué)習(xí)情境，而且還讓生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的生活出發(fā)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，真正的激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的思考

（一）數(shù)學(xué)情境教學(xué)要求具體

情境創(chuàng)設(shè)并不是說(shuō)創(chuàng)造很多虛假的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這是不科學(xué)的說(shuō)法。要充分發(fā)揮情境的作用，并不是說(shuō)情境創(chuàng)設(shè)就是簡(jiǎn)單的開展游戲、故事，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)務(wù)必要真正的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力與實(shí)質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中藥善于將生活中的實(shí)際問(wèn)題于數(shù)學(xué)知識(shí)具體結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，否則脫離于實(shí)際情況的不利于學(xué)生能力的提高。

（二）情境的創(chuàng)設(shè)要符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

初中生的智力、認(rèn)知、世界觀等都具有差異，還處于不成熟的階段。因此在初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)上不但要考慮初中學(xué)生的個(gè)體差異，其中包括學(xué)生的心理特質(zhì)、認(rèn)知特性等，而且還要根據(jù)學(xué)生層次的不同善于緊扣知識(shí)的邏輯順序，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定合理的動(dòng)態(tài)情境目標(biāo)，因材施教幫助學(xué)生真正的理解掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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