陳雪

【摘要】隨著課堂教學(xué)改革的深入，這不得不要我們廣大農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)新課程理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 ； 農(nóng)村初中數(shù)學(xué) ； 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0227-01

高效課堂是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。尤其是在當(dāng)今新課程改革進(jìn)行得如火如荼的校園里，要在教育教學(xué)立于不敗之地那就必須改革課堂教學(xué)手段，努力打造高效數(shù)學(xué)課堂。這也是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考、探索的主要課題，尤其是在我們廣大農(nóng)村初中，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)手段和設(shè)備普遍落后的情況下，課堂效果往往不盡人意，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教學(xué)效果整體不好。隨著課堂教學(xué)改革的深入，這不得不要我們廣大農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)新課程理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)效果，那么如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、不斷更新教育教學(xué)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)摒棄過(guò)去那種照本宣科的教學(xué)模式，應(yīng)該充分結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，從多角度、多方面發(fā)展學(xué)生的能力。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，除了豐富的知識(shí)，精彩的講解，良好的教學(xué)效果，家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)，更重要的是他是否能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

農(nóng)村初中學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，數(shù)學(xué)素材偏少，很多數(shù)學(xué)故事和素材他們一點(diǎn)都不知道，因此要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須要教師設(shè)計(jì)充分的興趣材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)細(xì)胞，觸發(fā)他們思維的跳躍。因?yàn)?，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。

比如我在講用ASA判定三角形全等時(shí)，我先去劃一塊三角形的玻璃，上課帶入教室，上課前故意不小心把它打碎成幾塊，然后讓學(xué)生幫我去解決：帶哪一塊到玻璃店去，才能做出一塊和原先一摸一樣的玻璃？這下不得了，同學(xué)爭(zhēng)先恐后出主意，有些方法就不得行，有些就可以，學(xué)生討論得不可開(kāi)交，伺機(jī)我就展開(kāi)本節(jié)的內(nèi)容學(xué)生，特別是很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生課堂上一直很好奇這個(gè)問(wèn)題是怎樣解決的？這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也讓他們?nèi)硇牡耐度氲奖菊n的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)，這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。一個(gè)好的開(kāi)頭往往就能把學(xué)生的注意力一下子吸引住，讓他們自覺(jué)地參與到你的課堂中來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程

在課本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程，是“反芻”的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

“自主探究學(xué)習(xí)”是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。它作為一種探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，能夠提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在講《解直角三角形的應(yīng)用》第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)如下的題目，讓學(xué)探索，如何解直角三角形？

如圖有三個(gè)直角三角形，每個(gè)三角形都告訴了直角和其它元素中的某一個(gè)，請(qǐng)你添一個(gè)元素后，把其他它元素算出來(lái)。教師提示：要么添一個(gè)角。要么添一條邊，看你怎么辦？

如圖①，∠C=90°，AC=3，添一個(gè)條件是________，求其它元素？

如圖②，∠C=90°，∠B=30°添一個(gè)條件是_______，求其它元素？

如圖③，∠C=90°，∠B=45°添一個(gè)條件是_______，求其它元素？

通過(guò)這樣的演變和探索，大大激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情，從而達(dá)到了學(xué)生自主探索與知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練目的。

五、不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式。但有些地方推行的“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”、值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑——自主學(xué)習(xí)——探究拓展——教師指導(dǎo)——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問(wèn)題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，打造數(shù)學(xué)課高效課堂不能一蹴而就，但只要每位數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出社.2008.6

[2]申建春.《數(shù)學(xué)課程改革的核心：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式》.湖南教育，2007第1期