趙康

【摘要】隨著新課改的實施，新課程理念更深入的融入了教育中，導學案教學模式以其自身獨有的高效性、新穎性、易操作性、實用性等優(yōu)勢受到了廣大教育工作者的青睞。本文結合筆者實踐教學經(jīng)驗，以學生為根本談談導學案教學模式在高中數(shù)學教學中的應用，希望對導學案教學模式的應用起到積極的促進作用。

【關鍵詞】導學案教學 ； 高中數(shù)學 ； 教學效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0204-01

導學案教學模式是以問題為起點的，引導學生通過探究、合作、交流將問題解決，在高中數(shù)學教學中體現(xiàn)了教師的主導性，同時突出學生主體性，由從前的注重知識傳授過渡到技能培訓，有效提高了課堂教學效率，對于培養(yǎng)學生數(shù)學思想和數(shù)學技能具有重要意義。

一、高中數(shù)學教學實施“導學案”的意義

高中數(shù)學教學實施導學案教學模式，可以使學生在學案的引導下，通過課前預習、課上自學、課后練習等環(huán)節(jié)，經(jīng)歷自主、合作、交流、展示等學習活動，從而將學習難度降低，真正成為學習的小主人。教師可以通過學案導學策略，有機整合教材，精心設計，合理安排課堂教學中的“教”與“學”，從而提高高中數(shù)學課堂教學效率。學案導學在高中數(shù)學教學中提倡將合作探究、自主學習等學習方式整合，以此作為數(shù)學教學的基本學習形式，更利于高中數(shù)學教學目標的有效實施。學案導學在教學中更突出學生的主體作用，將學生的學習方式轉變了，使學生由從前的被動學習轉變?yōu)楝F(xiàn)在積極主動學習。在這個過程中教師的角色也發(fā)生了轉變，由從前知識的灌輸者轉變?yōu)楝F(xiàn)在學生學習的組織者和參與者，教師以學生為本開展教學活動，學生用心靈去領悟，用自己的觀點判斷，用語言去表達，擁有了展示自我的舞臺。教師教學觀念的轉變，真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂到實效課堂的轉變，師生間的關系也發(fā)生了轉變。

導學案教學模式更利于培養(yǎng)學生的思維品質和非智力因素，更利于學生實踐能力、合作意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教師的引導下學生歸納總結出新知識點和舊知識點間的聯(lián)系，構建完整的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的綜合能力和分析解決問題能力，提升學生的歸納智能。導學案教學模式提倡學生自學，對教學中會出現(xiàn)的情況有一定的預見性，這便對教師提出了更高的要求，尤其是教學中及時解決學生反饋的各類疑難信息，教師需要在有限的條件和實踐下即興解決，這需要教師具有精湛的業(yè)務水平、高妙的教學機智和豐富的知識，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

二、高中數(shù)學教學實施“導學案”基本流程

1.教學目標展示

目標是指教學中教師的教學目標和學生的學習目標。學案設計首先需要考慮的問題就是學習目標，這也是對學習者的最基本要求。通過導學案教學模式不僅使教師清楚了教學目標，即本節(jié)課教師要講哪些內容，同時也使學生了解了學習目標，即本節(jié)課需要學習哪些知識，要掌握到什么程度，有利于學生更好的調解自己的學習狀態(tài)和安排學習進度。學習目標的設計要求教師必須對教材、數(shù)學課程標準進行深入的研究，以及學生的認識水平和認知能力，從知識系統(tǒng)和教材編排原則出發(fā)，科學處理教材，提取出教材的重點和難點，最終達到啟發(fā)學生思維，增強學生學習能力的目的。

2.課堂合作探究

課堂合作探究要遵循先思考后討論、先自學后指導的原則。學案的核心就是問題，教師應將編寫好的學案在課前發(fā)給學生，要求學生將預習中遇到的難點問題做出標記，在明確學生學習目標的基礎上，讓學生帶著問題走入課堂。在學生自學中教師要做出適當?shù)妮o導，使學生可以更好的掌握數(shù)學內容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在自學基礎上，學生可以獨立的完成一些簡單易懂的問題，對于學習中遇到的難點問題，引導學生展開討論，先在小組內容解決問題，小組內部解決不了的問題還可以在小組間解決。在學生討論過程中，教師要引導學生緊扣教材，根據(jù)學案中的問題進行討論，避免出現(xiàn)形式主義的現(xiàn)象，要特別注意實效性。討論中學生們不能解決的共性問題，可由組長集中反應給教師，教師幫助學生們解決，這樣課堂真正的實現(xiàn)了生生互動和師生互動。

3.加強訓練提高

課堂習題設計要緊扣本節(jié)課的教學內容、學生認知水平和學生的能力培養(yǎng)目標，突出問題的即時性和同步性。緊扣課堂學習目標，課堂的訓練要掌握好時間和量，學生能夠獨立完成。在這個過程中教師要下去巡視，規(guī)范學生書寫的過程，搜集答題信息組織小組進行講評。教師在講評時要將重點主要放在學生學習難點上，主要展示解題的整個思維過程。根據(jù)學生在達標訓練中出現(xiàn)的問題要及時矯正，并補充練習題，為學生創(chuàng)造內化整理的機會，深入挖掘出學生的潛能，從教材出發(fā)，以開放的學習思路來拓展數(shù)學知識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維能力和品質。

4.總結反饋

總結反饋是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的教學環(huán)節(jié)。課堂教學活動是教師與學生信息的雙向傳遞，是信息的接受和反饋處理過程，教師要引導學生對本節(jié)課學習的重點內容、解題思路和技巧進行梳理，將知識梳理成線，形成知識網(wǎng)絡加深學生記憶理解。突出學習中易疏漏、易混淆、易錯的薄弱知識點，引起學生們的重視，教師還要對學生的課堂表現(xiàn)做出及時的反饋和評價，評價學生的課堂表現(xiàn)并做好導向作用。教而有法，但無定法，貴在得法，在高中數(shù)學教學中教師要抓住導學案教學的核心理念，不能將其當作一種教學模式每節(jié)課機械式的應用，根據(jù)學生的特點和教學實際以及學習內容進行取舍，巧用導學案教學模式，才能在教學中發(fā)揮良好的教學效果。

三、結束語

綜上所述，導學案教學模式在高中數(shù)學教學中的有效應用，其目的是促進學生全面發(fā)展，提高課堂教學質量，從而提高學生的動腦和自學能力，以學生為主體，教師為主導，引導學生先學，然后教師再教，開展有效的課堂互動合作討論。相信在廣大教育工作者的不斷努力下，導學案教學方法會不斷的豐富，并更好的應用到高中數(shù)學課堂教學中。

參考文獻

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