陶益菲

【摘要】如何設(shè)置貼近生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在此情景內(nèi)找尋到需要運(yùn)用到的知識(shí)，再通過預(yù)習(xí)課文、小組討論等方式確定要學(xué)的內(nèi)容，通過鉆研學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。從這個(gè)角度看，教師在課堂上的作用就是如何巧妙設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的課堂語(yǔ)言只是指導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)的“穿針引線”與反饋指導(dǎo)。這種從“言語(yǔ)中心的課堂”向“活動(dòng)中心的課堂”的轉(zhuǎn)變，其實(shí)就是從“關(guān)注教”向“關(guān)注學(xué)”的遷移，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境，生生操練，以說促寫

· 【中圖分類號(hào)】G633.41

英語(yǔ)既是一種語(yǔ)言，就是要讓學(xué)生能靈活運(yùn)用。放在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行操練，既鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)，又有利于加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit1 Can you play the guitar？首先拋出問題What can you do ？然后讓學(xué)生根據(jù)自己的回答和特長(zhǎng)愛好來(lái)成立俱樂部，并在紙上寫下各種俱樂部。其他的學(xué)生則自由選擇加入俱樂部。學(xué)生就要使用I want to join the art club.教師的作用就是組織學(xué)生積極參加對(duì)話活動(dòng)，協(xié)調(diào)各種問題，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)幫忙解答。最后讓組織者記下報(bào)名者的姓名，想要參加的俱樂部以及特長(zhǎng)愛好等，表格如下：

the music club

Name： can / cant like /not like

Lisa can sing and dance like music

Bob cant sing or dance like music

Mary can play the guitar like music

最后讓學(xué)生做匯報(bào)：In my group， Lisa wants to join the music club，

she can sing and dance. Bob cant sing or dance， but he also wants to

join the music club. Because he wants to learn…

學(xué)生提出問題I want to learn to play the guitar. Who can teach me？ Can you help me learn the guitar？ Where can I learn the guitar？把課堂真的還給學(xué)生，盡可能的讓學(xué)生多說多練。引導(dǎo)他們用英語(yǔ)思維，學(xué)著用英語(yǔ)解決一些實(shí)際問題。讓他們自主地發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題，鉆研問題。

又比如學(xué)習(xí)Unit8 Is there a post office near here？問路和指路，我個(gè)人認(rèn)為最切實(shí)有效的方法就是讓學(xué)生自己去走一遍，學(xué)會(huì)繪制地圖。

First，組內(nèi)的紙上談兵。 將學(xué)生分組，在組內(nèi)共同討論設(shè)計(jì)一個(gè)街區(qū)，一個(gè)同學(xué)扮演游客問路，其他學(xué)生扮演導(dǎo)游指路。接著進(jìn)行角色互換，一直把自己這個(gè)街區(qū)的所有建筑物都走一遍，做到心中有數(shù)。我把它稱之為“紙上談兵”。

Next，組間的模擬演練。 將寫在紙上的建筑物貼在課桌的側(cè)面，用課桌當(dāng)建筑物，在教室里創(chuàng)建出真實(shí)的街區(qū)。給每一條路取好名字后，讓其他組的學(xué)生扮演游客，本組學(xué)生進(jìn)行指路。學(xué)為了讓學(xué)生盡可能多地使用不同的句子問路。我將5個(gè)問路的句子寫在紙上，讓每個(gè)小組抽一張，然后用抽到的句子提問

Excuse me， is there a post office near here？

where is the bank？

can you tell me the way to the hotel？

can you tell me how I can get to the restaurant？

could you tell me how to get to the pay phone？

在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：建筑物的門朝哪邊開與在什么街上，以及其他建筑物的位置有著很密切的關(guān)系。學(xué)生深刻地體會(huì)到為什么在某條街上要用介詞on，直觀地學(xué)習(xí)behind， in front of ，next to， across from等方位詞和短語(yǔ)。靈活地運(yùn)用下面這些句子指路。Go along/down Bridge Street.

Turn right at the first crossing/at the park.

Take the second turning on the left.

Turn left at the second turning.

You can see a bank.

There is a hospital on the /your right.

There is a pay phone in front of the restaurant.

Then，組間的實(shí)地演練。其中有一個(gè)小組，真實(shí)地還原以學(xué)校為中心，周邊的建筑物。Walk out of our school. Go along ….Go across the street. You can see a hospital on your right. Go on walking. Three is a RT-SMART on the right. Across from it is a bank.

Finally，另外有一個(gè)小組當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ナ死锞坝^帶春游，沿途介紹了市民大道兩側(cè)的主要建筑物，那里的風(fēng)景。讓我眼前一亮，那天的作業(yè)就是Our school trip.從學(xué)到演練到寫，順理成章，而那組同學(xué)獲得當(dāng)天的創(chuàng)意獎(jiǎng)，他們的想法得到老師和同學(xué)的贊同和肯定，他們很開心，激勵(lì)其他同學(xué)也有比較開闊地視野，要做個(gè)有心人，生活處處有驚喜，不要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)局限于課堂上，教材中。只有學(xué)生經(jīng)歷過，有深刻或愉快或悲傷地感受，才會(huì)想分享，想訴說，當(dāng)他們想說的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣或那樣的問題，比如說不知道應(yīng)該用什么英語(yǔ)單詞來(lái)表達(dá)時(shí)，教師再給予一定的幫助，或引導(dǎo)他們查字典，問同學(xué)等等。繼續(xù)滲透單詞要靠平時(shí)不斷地積累，日積月累，積少成多。他們中的一部分可能感同身受，就會(huì)聽進(jìn)去，會(huì)去嘗試，堅(jiān)持者就會(huì)有收獲。我們教師的教育才會(huì)有意義。

我覺得讓學(xué)生有興趣去寫，提筆以后有內(nèi)容可寫是寫好作文最基本的前提。

一段時(shí)間以來(lái)，大部分的學(xué)生都期待著每天的英語(yǔ)課，他們會(huì)去預(yù)習(xí)課本，他們想要證明自己的實(shí)力，想要在全班面前表現(xiàn)一下，希望讓其他學(xué)生羨慕他，希望被老師肯定。一旦被教師肯定和表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)變得有自信。而其他同學(xué)受到影響也會(huì)去復(fù)習(xí)，希望有機(jī)會(huì)把他比下去，在班級(jí)中無(wú)形中就形成一種良好的積極向上的競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，最怕學(xué)生怕錯(cuò)，不敢開口說，不愿說英語(yǔ)，學(xué)成“啞巴”英語(yǔ)。

[參考文獻(xiàn)] 浙江教學(xué)研究2011第5期 <<課堂變革：從“對(duì)話中心的課堂”到“任務(wù)中心的課堂”>>浙江省教育廳教研室 張豐endprint