梁靜

摘要： 隨著教學(xué)理念的不斷革新，我們高中課堂教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這就要求我們將課堂的主動(dòng)權(quán)真正地交到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為課堂的主體。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的傳統(tǒng)方式就是課堂教學(xué)，各個(gè)學(xué)科中，歷史教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)主要依靠的就是課堂教學(xué)。因此，如何使歷史教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，將新課改后的教學(xué)理念同實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，成了急待我們歷史教師攻克的難題。本文針對(duì)新課程背景下的高中歷史課堂教學(xué)做出簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革；歷史教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.51

一、將課堂交給學(xué)生，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式

通過以往的經(jīng)驗(yàn)來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大都是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，一味的“滿堂灌”，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生在這種氛圍中難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)成效不高，這也偏離了中學(xué)歷史課堂教學(xué)的追求目標(biāo)和根本要求。為了讓學(xué)生在歷史課堂中“活”起來，我們教師必須使教學(xué)手段多元化，時(shí)刻將學(xué)生的注意力吸引在歷史課堂中，讓學(xué)生真正融入歷史教學(xué)中，繼而從實(shí)質(zhì)上提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。比如，在進(jìn)行《夏商西周的政治制度》一課時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，然后去圖書館或者通過上網(wǎng)查找相關(guān)資料，讓學(xué)生在課前先總體了解一下夏、商、西周的建立和滅亡各是出現(xiàn)在什么歷史環(huán)境下。然后在課堂上，通過提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于這一課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行問答，學(xué)生回答的爭(zhēng)取與否并不重要，關(guān)鍵是讓他們參與到課堂之中，帶著問題和好奇來聽課。接著教師可以根據(jù)學(xué)生回答的情況，進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)。在課堂的結(jié)尾，可以進(jìn)行拓寬，教師提問“夏商西周他們興起和滅亡的原因有什么異同點(diǎn)？”讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，進(jìn)行交流和探討，一方面加深了課堂知識(shí)的記憶，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到歷史課堂的快樂。

（二）為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行具有一定任務(wù)性質(zhì)的教學(xué)。比如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)近代史中的意義，在授課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生分組討論：1、簡(jiǎn)要敘述一下鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給封建中國(guó)帶來的影響。2、結(jié)合時(shí)代背景和教材內(nèi)容，談?wù)匄f片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生是否具有其必然性。通過設(shè)問的方式，讓學(xué)生帶著問題重讀課本，然后對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)在進(jìn)行討論，在交流和討論的過程中使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給當(dāng)時(shí)處于閉塞狀態(tài)的中國(guó)帶來的沖擊，明白鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生從多角度看待問題的能力

二、讓學(xué)生專注于課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，有著興趣的引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)把學(xué)習(xí)看做一種負(fù)擔(dān)，從而在思想上不再排斥歷史學(xué)習(xí)。在這基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生投身于歷史學(xué)習(xí)中，歷史教師有責(zé)任使教學(xué)方式多元化，讓學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的快樂，從而在精神上接受歷史學(xué)習(xí)。為了達(dá)到提高歷史的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不再排斥歷史知識(shí)，教師要真正激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（一）教師在引入課堂內(nèi)容時(shí)要盡力做到引人入勝。好的開始是成功的一半，教師能夠進(jìn)行吸引人的課堂引入對(duì)于學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極程度大有裨益。因此，一堂成功的歷史課堂教學(xué)應(yīng)該從一個(gè)良好的課堂引入開始。在課堂開始前，教師進(jìn)行一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)，往往能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上來，勾起他們好奇心的同時(shí)，課堂教學(xué)效果自然不言而喻。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入語(yǔ)多種多樣，這就要求歷史教師具體問題具體分析，拿捏好課堂內(nèi)容，找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。比如，在進(jìn)行《西方人文主義思想的起源》一課時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)“同學(xué)們，關(guān)于華夏文明的起源，我們已經(jīng)耳熟能詳，然而，不同的文化，對(duì)于文明的起源有著不同的描述，那么西方人又是如何描述他們的文明起源呢，我們這節(jié)課就來看看西方人眼中的文明起源?！蓖ㄟ^這種課前導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)對(duì)西方文明之源產(chǎn)生好奇心，探究問題的情緒高漲起來，當(dāng)把學(xué)生帶入這一課題之后，教師可以通過層層設(shè)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生向更深入的地方探討，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了歷史課堂教學(xué)的效果。

（二）將歷史教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合。為了避免課堂教學(xué)的枯燥和沉悶，教師必須要使其教學(xué)手段多元化，多媒體教學(xué)就是其中較為有效的一種方式。比如，在進(jìn)行《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》一課時(shí)，教師再向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和影響后，就可以用多媒體在課堂中放映《甲午海戰(zhàn)》這一電影，讓學(xué)生通過感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，有種身臨其境之感，這樣能夠加深學(xué)生的記憶，讓他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有著更深的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

歷史雖然是一門教授史實(shí)的科目，但同樣可以通過一些教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。歷史教師需要在課堂教學(xué)中要積極探索，尋求提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)手段

（一）在課堂上開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展》一節(jié)后，教師可以讓學(xué)生們展開討論，殖民擴(kuò)張是否具有其歷史必然性，殖民擴(kuò)張和資本的原始積累有何關(guān)系。讓學(xué)生通過交流討論，進(jìn)一步了解本單元的內(nèi)涵，從殖民擴(kuò)張的兩面性進(jìn)行分析，提高學(xué)生的分析能力。

（二）為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題。比如，在進(jìn)行《戊戌變法》一課時(shí)，在對(duì)戊戌變法進(jìn)行詳盡的講述后，教師可以將其作為一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，從秦到清，按照時(shí)間的順序，將歷史上各個(gè)階段的變法進(jìn)行依次排序，然后分別論述其內(nèi)容和所取得的成果。如此一來，不但能夠拓寬學(xué)生的思維空間，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，還能引導(dǎo)學(xué)生從背景、時(shí)間、成果，內(nèi)容、影響等多個(gè)方面對(duì)書本上已知的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)：隨著新課改教學(xué)理念同實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在帶來初步成果的同時(shí)，也暴露出較多問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，廣大歷史教師需要在實(shí)踐中探尋提高歷史課堂教學(xué)效率的有效方法。

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