馬秀新

【摘要】信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂，引發(fā)了教學(xué)方法的變革，也讓師生角色重新定位。那么，在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，正確認(rèn)識信息技術(shù)環(huán)境對語文教學(xué)的作用、對學(xué)生的影響以及師生角色重新的定位，勢必影響著語文教學(xué)的課堂效率。本文將從這幾方面展開論述，探究信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)中的學(xué)與教。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境 ； 語文 ； 資源 ； 自主學(xué)習(xí) ； 角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0141-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生在信息環(huán)境下學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)校的教育展現(xiàn)了全新的風(fēng)貌。一方面，隨著新課程改革在學(xué)校的全面實(shí)施，加速了學(xué)校教育信息化的進(jìn)程，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用已顯得越來越普遍。另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)確實(shí)也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教師授課為主、集體化、無個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，信息環(huán)境下的教學(xué)模式則是以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)為主，富于個(gè)性化的多種學(xué)習(xí)行為；傳統(tǒng)教學(xué)是說教式的、分學(xué)科的定時(shí)教學(xué)，信息時(shí)代應(yīng)是交互式的、多學(xué)科交叉的問題解決式的學(xué)習(xí)。面對這種信息化的發(fā)展趨勢，這就要求教育教學(xué)工作也不可避免地要面臨變革。從某種意義上講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，信息技術(shù)環(huán)境下的教育不僅是教育信息化的必然產(chǎn)物，也是教育改革發(fā)展的必然走向。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)要進(jìn)行改革。

一、信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)對學(xué)生的影響。

1.信息技術(shù)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)有利于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我”。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。信息技術(shù)環(huán)境下部分語文教學(xué)內(nèi)容是以信息化處理為前提的，這就要求學(xué)生具備基本的信息整理和篩選能力。同時(shí)，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)討論組的形式，有意讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上與老師、與同學(xué)進(jìn)行交流，把他們聽到的、看到的講給大家聽，也可充分發(fā)表自己學(xué)習(xí)后的感受，提出自己的疑問。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來。在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大舞臺，他們盡情的展現(xiàn)著自己。

2.信息技術(shù)特性有利于學(xué)生“完善自我”。

由于知識、信息和文化都可以在網(wǎng)上交流，可以讓每一個(gè)學(xué)生去分享，信息量的大幅度增加也將使得學(xué)生的智慧得到大幅度開發(fā)，因此，信息技術(shù)特性有利于學(xué)生完善自我。關(guān)于這一點(diǎn)，何克抗教授曾有過精彩論述：“創(chuàng)新能力和信息能力是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質(zhì)，這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持，多媒體的超文本的特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)擁有最豐富的信息資源，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的孕育提供了肥沃的土壤。

二、信息環(huán)境實(shí)現(xiàn)了師生角色新的定位。

1.信息技術(shù)環(huán)境對教師的要求。

在信息技術(shù)環(huán)境中，教師素質(zhì)的高低也是決定著語文教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵因素之一。教師的教育觀念、信息素養(yǎng)直接影響著能否將信息技術(shù)與課程有機(jī)整合。從不同的角度理解信息素養(yǎng)會產(chǎn)生不同的定位方式，從技術(shù)角度看是信息處理能力，從心理學(xué)角度看是信息問題解讀能力，從文化視野看是信息文化的多重構(gòu)建能力。教師具有越高的信息素養(yǎng)越有助于將傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的語文教學(xué)結(jié)合起來。

首先，教師要適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念。教師也好，學(xué)生也好，都是教育系統(tǒng)中有平等地位的信息要素，學(xué)生處于主體地位，他們能夠主動(dòng)積極的吸取信息，而不是被動(dòng)的接受；同時(shí)，教育、教學(xué)信息的順利流通需要師生的共同努力。教學(xué)相長，教師要及時(shí)收集反饋信息調(diào)整教學(xué)，在做中學(xué)，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)藝術(shù)。教師本身也是學(xué)習(xí)者，為了使教學(xué)系統(tǒng)更加協(xié)調(diào)運(yùn)行，需要把握時(shí)代脈搏，不斷學(xué)習(xí)。

其次，教師對信息要有較強(qiáng)的敏感度，認(rèn)識到獲取信息資源對教育與教研工作的重要性；為了學(xué)習(xí)或教育教學(xué)工作等問題的解決，教師要能確認(rèn)自己對信息的需求，能靈活地通過多種渠道較迅速的獲取有效信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于語文教學(xué)。

2.信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生是否具有較高的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式是否變化，是否理解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)整合后的課程，這些因素都將影響信息技術(shù)與語文教學(xué)的具體效果。

學(xué)生應(yīng)該具備信息處理的能力，如果學(xué)生連最簡單的操作都不會，勢必導(dǎo)致教師在授課時(shí)收到制約。學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的熟練程度制約著教師的課堂教學(xué)，例如：教師要求在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)用計(jì)算機(jī)文字處理軟件Word寫一篇文章，但學(xué)生的漢字輸入速度較慢，因而學(xué)生也不能夠及時(shí)完成教師所布置的任務(wù)，使得提高課堂效率成了一句空話。學(xué)生對信息技術(shù)的理解和掌握程度也極大地影響著教師的教學(xué)，如果學(xué)生的信息知識欠缺，那么對信息的獲取、處理、加工、傳播的能力自然較低，那么學(xué)生對教師安排的信息加工和再創(chuàng)造的要求也很可能無法實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對語文教學(xué)的展開具有很強(qiáng)的制約作用，學(xué)生是否樂于接收信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，是否樂于與教師和同學(xué)們一起合作、自主、探究學(xué)習(xí)，是否樂于與他人討論并在討論中促進(jìn)知識的建構(gòu)都將影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學(xué)，它給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了的巨大的沖擊，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢更不容我們忽略。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把語言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正做到了利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。endprint