呂鳳杰

【摘要】為響應(yīng)高中英語(yǔ)新課標(biāo)“以人為本”學(xué)習(xí)理念的號(hào)召，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和應(yīng)用有效的合作學(xué)習(xí)策略促進(jìn)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步。本文根據(jù)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度探究共同合作模式策略、小組合作預(yù)習(xí)與討論策略、小組互相交流與協(xié)作策略三種策略，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，提高英語(yǔ)水平中具有一定意義。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)策略 高中英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)以班集體授課的模式進(jìn)行，這一教學(xué)模式形式單一，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)受到約束，對(duì)英語(yǔ)的興趣受到消磨，不利于學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)水平。為不斷提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的探究不斷加深。合作學(xué)習(xí)策略以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作互動(dòng)并在互幫互助下促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，符合培養(yǎng)新型人才的需求。本文就共同合作模式策略、小組合作預(yù)習(xí)與討論策略和小組互相交流與協(xié)作策略這三種策略進(jìn)行探究分析。

一、共同合作模式策略

共同合作模式指的是全體學(xué)生共同合作解決教師在課堂提出的問(wèn)題的合作模式。共同合作模式中，學(xué)生個(gè)人對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力和水平對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化探究與學(xué)習(xí)，再由學(xué)生將具體問(wèn)題的探究結(jié)果進(jìn)行整合、總結(jié)，在對(duì)總問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)解答。學(xué)生在共同合作中發(fā)揮特長(zhǎng)并交流觀點(diǎn)，答案各異的沖擊能夠發(fā)散學(xué)生的思維，深化理解，促進(jìn)學(xué)生積極探求總問(wèn)題的答案。共同合作模式主要應(yīng)用于課堂討論，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)課堂討論問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生形成共同合作模式進(jìn)行問(wèn)題的積極探討。

例如，在進(jìn)行蘇教版版高一英語(yǔ)《Unit2 Growing pains》課程的教學(xué)時(shí)，關(guān)于“Talk about your growing pains.”的討論，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以共同合作的模式進(jìn)行這一主題的討論。教師給學(xué)生8分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生以英語(yǔ)表達(dá)的方式各抒己見(jiàn)，前面3分鐘的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，后5分鐘的時(shí)間由學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)進(jìn)行充分討論，由學(xué)生自主選出一個(gè)代表進(jìn)行答案的敘述，教師對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并做總結(jié)和升華主題。鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，分析出現(xiàn)煩惱的原因并尋找有效的方式解決，全程盡量用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

二、小組合作預(yù)習(xí)與討論策略

小組合作預(yù)習(xí)與討論指的是對(duì)于較難的、復(fù)雜的的問(wèn)題，將學(xué)生分成小組進(jìn)行問(wèn)題的解決，由小組學(xué)生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)并收集好相關(guān)材料，之后在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分討論，整合答案。在這一策略當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題通力合作，在課堂內(nèi)外加強(qiáng)了彼此的互動(dòng)和思想的交流，問(wèn)題的難度性激發(fā)了學(xué)生專研的精神，促進(jìn)學(xué)生積極探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、集思廣益，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利、高質(zhì)量展開(kāi)。

例如，在進(jìn)行蘇教版版高一英語(yǔ)《Unit3 Looking good，feeling good》課程的教學(xué)時(shí)，關(guān)于“l(fā)ooking good and feeling good”的區(qū)別與聯(lián)系，教師向?qū)W生提出“What is looking good ？What is feeling good ？”的問(wèn)題，完成“ Arouse their interest in learning this unit through activities. Let them know that health is the most important thing.”的教學(xué)目標(biāo)。隨后將學(xué)生劃分為小組共同完成問(wèn)題的解答，收集好相關(guān)材料后在下一節(jié)課進(jìn)行課堂討論。在這一教學(xué)過(guò)程中，由于問(wèn)題的難度和開(kāi)放性較大，適合在第一節(jié)課進(jìn)行問(wèn)題的布置，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的思考和交流，隨后在間隔一天或幾天的第二節(jié)課進(jìn)行充分討論。

三、小組互相交流與協(xié)作策略

小組互相交流與協(xié)作指的是將學(xué)生劃分為小組進(jìn)行問(wèn)題的探討，小組內(nèi)部進(jìn)行探討得出結(jié)論后再與其他小組進(jìn)行互相交流與協(xié)作，使各小組的答案不斷完善。在這一策略中，通過(guò)小組成員之間和小組之間的兩重交流協(xié)作幫助學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新和友好協(xié)作的習(xí)慣，有助于學(xué)生開(kāi)拓思維、分享觀點(diǎn)、整合信息、思辨地看問(wèn)題和解決問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要擅于利用合作的形式推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成。

例如，在進(jìn)行蘇教版版高一英語(yǔ)《Unit1 School life》課程的教學(xué)時(shí)，為完成課堂目標(biāo)“Talk about your school life.”，教師以學(xué)生自愿原則將學(xué)生劃分小組對(duì)自身的校園生活進(jìn)行交流與討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行校園生活的表達(dá)。以自愿原則進(jìn)行分組，學(xué)生通常會(huì)選擇平時(shí)關(guān)系較為密切的同學(xué)一起完成問(wèn)題的解答，這時(shí)，教師可就小組內(nèi)部成員之間的校園生活朋友之間的關(guān)系進(jìn)行具體展示，分享校園友誼活動(dòng)的實(shí)例，使校園生活的表達(dá)更加豐富。之后留8分鐘的時(shí)間讓小組之間進(jìn)行交流協(xié)作，完善答案。

四、結(jié)語(yǔ)

“以人為本”是高中英語(yǔ)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理念要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的具體需要盡可能利用合作學(xué)習(xí)策略促進(jìn)學(xué)生互幫互助，從而達(dá)到共同進(jìn)步。運(yùn)用共同合作模式策略、小組合作預(yù)習(xí)與討論策略、小組互相交流與協(xié)作策略等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)與合作中提高英語(yǔ)水平。

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