王濤

[摘要]本文在目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在主要問題的基礎(chǔ)上，對在新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式進行了探析，希望對改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

[關(guān)鍵詞] 新課改；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效模式

中圖分類號：G633.6

隨著素質(zhì)教育的全面貫徹與實施，中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的不斷深入，如何打破傳統(tǒng)教育體制的限制，實現(xiàn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，全面提升教學(xué)水平，就成為每個中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面臨的問題。在本文中主要探討了新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的模式。

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)缺乏啟迪性

從現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)來看，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都更為注重數(shù)學(xué)知識層面的傳授，忽視了數(shù)學(xué)知識層面所承載者的數(shù)學(xué)觀念層面，過于重視數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識與技能成績的達成，而沒有在傳授數(shù)學(xué)知識與技能的過程中帶給學(xué)生們數(shù)學(xué)文化的感悟與體會，忽視了數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)文化帶給學(xué)生們的精神鼓勵與啟迪的作用。

1.2教學(xué)過程過于功利性

現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，只重視了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的使用，沒有重視知識內(nèi)在發(fā)展的歷史與關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生成為被動接受知識而非主動探索的機器，學(xué)生因此而缺少了許多主動思考的機會，更嚴重的是由此形成了懶惰的思想，不利于學(xué)生們探索思維與精神的培養(yǎng)，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

2、如何提高新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效性

2.1有效的課堂教學(xué)設(shè)計

2.1.1如何設(shè)計中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，決定了課堂教學(xué)的方向。在制定中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)當(dāng)從以下這三個要素考慮，包括了數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課堂的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)作為課程改革的綱領(lǐng)性文件，具有重要的指導(dǎo)意義。不同的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是不同的，必須要求教師在課堂教學(xué)的時候充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定目標(biāo)，方可保證教學(xué)目標(biāo)的可行性。學(xué)生作為教育的主體，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際需求出發(fā)，從學(xué)生的全面發(fā)展需求出發(fā)。

2.1.2如何設(shè)計中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教材內(nèi)容

教材內(nèi)容的處理是教師創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮教材資源優(yōu)勢的前提。有效的教材處理可以真正的把教材落實在教學(xué)的課堂上，這是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵步驟。要有效的處理好教材，必須了解教材里每個單元的教學(xué)目的與要求，并且從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好教材處理的策略性準(zhǔn)備，包括了在原有教材的基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容與素材，也包括了根據(jù)學(xué)生的實際需求以及現(xiàn)實的意義來刪減沒有意義的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，對于具有互通性與關(guān)聯(lián)性的知識，教師可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

2.1.3如何設(shè)計中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)練習(xí)題

練習(xí)題的設(shè)計是增強課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的重要手段。對于數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循以下的原則：現(xiàn)實性，所設(shè)計的練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實的意義；針對性，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，其重點、難點不同，所涉及的練習(xí)題應(yīng)當(dāng)從不同的教材內(nèi)容出發(fā)；趣味性，在設(shè)計練習(xí)題的過程中，應(yīng)當(dāng)不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯思維，而且具有多樣化的特點，在練習(xí)題當(dāng)中加入豐富的生活素材，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.2有效的課堂教學(xué)活動

有效的教學(xué)實施是落實教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過有效的數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來引起學(xué)生的興趣。通過有效提問和講授來啟發(fā)學(xué)生思考以及引導(dǎo)課堂教學(xué)的順利開展。通過有效的探究來幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過有效的課堂教學(xué)評價來加強師生間的情感交流以及激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

2.3貼近性、趣味性、開放性

在課堂教學(xué)的活動中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的貼近性、趣味性以及開放性。 （1）貼近性，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇數(shù)學(xué)文化，同時所選擇的數(shù)學(xué)文化應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，切忌為了完成教學(xué)的目標(biāo)，過度追求數(shù)學(xué)文化而忽略了課堂教學(xué)本身的知識內(nèi)容。由此，遵循貼近性原則不僅要求教師所講解的數(shù)學(xué)文化貼近教學(xué)內(nèi)容，而且要求貼近學(xué)生的日常生活，方可充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用。（2）趣味性，指的是教師在講解初中數(shù)學(xué)基本公式與定理的時候，應(yīng)當(dāng)不脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，從實際出發(fā)，通過生動有趣的生活例子來講解數(shù)學(xué)的基本知識，例如，可以選取一些有趣的數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)家們探索真理的故事等等。比如，在教師講解方程組的教學(xué)時，可以引用康熙出巡解決民間糾紛的小故事來增加趣味性。（3）開放性，指的是教師應(yīng)當(dāng)選區(qū)開放性較強的數(shù)學(xué)文化來融入數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解中，例如，在分形的教學(xué)課堂中，可以通過多媒體來體現(xiàn)不同事物的圖片，讓學(xué)生對于分形具有直觀性的了解。

2.4有效的課堂教學(xué)管理

有效的課堂教學(xué)管理涉及了課堂環(huán)境的管理、課堂教學(xué)進度的管理、課堂教學(xué)行為的管理，通過著三個維度的管理來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中各因素的整體效應(yīng)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。例如，對于教學(xué)課堂環(huán)境的管理，其涉及了教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備的擺設(shè)，教師面積的大小，桌椅的高矮等等，對于課堂教學(xué)進度的管理，其涉及了教學(xué)知識先后的分配與時間的分配；對于課堂教學(xué)行為的管理，其不僅僅涉及了對于學(xué)生課堂行為的管理，而且涉及了教師課堂教學(xué)行為的管理。

2，5有效的課堂教學(xué)資源開發(fā)

有效的課程資源開發(fā)主要從學(xué)科發(fā)展、生活數(shù)學(xué)、人文滲透與課堂生成四個角度討論了小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。有效的課程資源的開發(fā)為課程的長遠建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，這是在我國現(xiàn)金基礎(chǔ)教育改革中的重點之一。要實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的有效開發(fā)，可以從以下四個方面進行：學(xué)科的發(fā)展、生活的數(shù)學(xué)、人文的滲透以及課堂的生成。例如，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于某些學(xué)生的錯誤解答，教師可以利用錯誤的解答來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)檢驗，鞏固所學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣。

3結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會主義和諧社會的建設(shè)與高速發(fā)展，我國對于基礎(chǔ)教育課程的改革也邁進了以全新的進程，其中對于課堂教學(xué)的有效性的研究在我國現(xiàn)今的基礎(chǔ)教育課程改革工作中的地位極其重要。

參考文獻

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