柯碧珍

【摘要】隨著社會的進步與發(fā)展，新課改不斷深入，人們對初中英語教育的要求越來越高。其中英語閱讀教學(xué)需要豐富的文化背景知識作為基礎(chǔ)，因此針對文化背景知識滲透在初中英語閱讀教學(xué)中的研究具有重要意義。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，圍繞文化背景知識在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透對策進行探討與研究，并針對文化背景知識在初中英語閱讀教學(xué)中滲透需要注意的問題進行分析，希望能夠從理論層面上為我國初中英語教學(xué)的發(fā)展提供一點支持與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀 文化背景知識 滲透

引言

現(xiàn)階段，我國初中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)形式依然以語言為主，尤其是在閱讀教學(xué)中對文化知識與文化背景的融入并不夠重視，這一問題導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)與現(xiàn)實社會存在較大的偏差，對于學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所缺失，顯然與英語教學(xué)的初衷相背離。因此，文化背景知識在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透具有十分重要的應(yīng)用與研究價值。

一、文化背景知識在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透對策

1.關(guān)注學(xué)生個體差異，強化文化知識滲透。在初中英語閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在個體差異，他們的學(xué)習(xí)能力與文化知識水平各有不同，因此在開展閱讀教學(xué)活動之前，教師需要結(jié)合學(xué)生情況，對他們知識掌握程度進行了解，做好課前準備工作。例如教師可以采用問卷的形式對學(xué)生的知識掌握情況進行調(diào)查。以Go for it九年級英語教材Unit2 I think that mooncakes are delicious！ SectionA 3a Reading為例，教師可以圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)向?qū)W生闡述外國文化背景知識，同時也可以將中外不同節(jié)日的文化習(xí)俗介紹給學(xué)生并讓學(xué)生進行比較分析，找出不同國家節(jié)日的相同含義，例如中國的春節(jié)與美國的圣誕節(jié)。如此一來，教師就可以對學(xué)生在文化背景知識的缺失情況有所了解，并且通過這種方式，學(xué)生的注意力得到吸引，對于激發(fā)他們的求知欲與好奇心而言有著十分積極的影響與幫助，進而有效提高初中英語閱讀教學(xué)的效果。

2.深度挖掘與補充文化背景知識內(nèi)容。在初中英語閱讀教學(xué)中，文化背景知識的滲透至關(guān)重要，而為了實現(xiàn)這一點，教師在開展課堂教學(xué)之前可以結(jié)合實際情況，讓學(xué)生基于已有的文化背景知識，實現(xiàn)與閱讀材料中文字信息的有機結(jié)合，如此在進行閱讀的過程中，學(xué)生的文化背景知識的運用能力就能夠得到有效培養(yǎng)。例如在Go for it九年級英語教材Unit 10 Youre supposed to shake hands. SectionB 2b Reading部分對法國的餐桌禮儀習(xí)俗進行了講述，這篇課文有著較長的篇幅，如果不加預(yù)習(xí)，那么可能難以達到理想的學(xué)習(xí)效果，因此，在開展閱讀活動之前，教師可以安排學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)，并向?qū)W生發(fā)問，如此可以有效幫助學(xué)生對所學(xué)的文化背景知識進行激活。比如不同國家有著不同的問候方式，美國和加拿大在男女見面時多以短促而有力的握手作為見面禮義；歐洲人在初次見面時則喜歡以“Nice to meet you”作為問候；在日本與韓國，為了表達尊重，人們往往會采用鞠躬的方法；而印度和泰國則將手置于胸前并微微鞠躬來作為打招呼的方式。為了實現(xiàn)承上啟下的過渡，教師就可以設(shè)置相應(yīng)問題讓學(xué)生作答，例如讓學(xué)生圍繞“What do people do in Korea when they meet for the first time？”，“What about people in France do when they meet at the dinner party？”等問題進行討論，如此可以使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，促使他們針對文化背景知識進行探索與思考，為他們對文章內(nèi)容的理解提供強有力的支持。

其次，對于一些相對匱乏的文化背景知識還需要進行補充。在開展初中英語閱讀教學(xué)之前，教師可以對學(xué)生的文化背景知識儲備進行了解，并針對他們未知的知識內(nèi)容進行擴充，以此提高他們的閱讀理解能力。為了實現(xiàn)這一點，首先需要教師對課文內(nèi)容進行深入研究，捕捉其中的文化背景信息，并向?qū)W生進行講解。例如在Go for it《新目標(biāo)》教材中，很多文化知識都滲透在現(xiàn)實生活中，教師需要對這些閱讀材料加以利用與開發(fā)，對西方國家各方面文化背景知識進行介紹，例如風(fēng)俗、地理、宗教、飲食、體育、民族、歷史等等。例如在Go for it九年級英語教材Unit 6 When was it invented？ SectionB 2b Reading部分，為了讓學(xué)生對籃球相關(guān)知識有所了解，在閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞這一主題，向?qū)W生介紹與籃球相關(guān)的文化背景知識內(nèi)容，例如籃球比賽規(guī)則、籃球的起源、籃球器材以及一些著名的籃球運動員、俱樂部等等。其次，在文化背景差異之下，不同民族的地域、生態(tài)環(huán)境以及行為模式存在很多不同之處，并且具有不同的文化特征，在學(xué)習(xí)與了解中西方文化背景的差異時，教師可以采用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生對文化差異進行探索與思考，如此才能夠使語言與文化知識教學(xué)取得理想的效果。再者，教師還需要著力于學(xué)生課外文化學(xué)習(xí)的拓展。不可否認，文化知識的學(xué)習(xí)與積累是一個漫長的過程。在初中閱讀教學(xué)中，教師需要將英語國家的文化逐步講解給學(xué)生，并在實現(xiàn)在他們思想中的滲透。在這一過程中，教師必須對學(xué)生予以足夠的鼓勵與支持，基于有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生自主參與到課外英語文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生對英語文化的興趣得以調(diào)動。在教學(xué)過程中，教師可以對現(xiàn)代教育技術(shù)加以運用，對英語教學(xué)資源進行開發(fā)，利用更多的渠道與平臺去開展文化學(xué)習(xí)。例如可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館讓學(xué)生對相關(guān)信息知識進行查詢，并在課堂教學(xué)中展示并交流成果。此外，教師可以組織英語文化背景知識的主題活動，向?qū)W生介紹英語文化，例如“英美國家常用的體態(tài)語”等等。

二、初中英語閱讀教學(xué)中文化背景知識滲透需要注意的問題

文化背景知識在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透尤為關(guān)鍵，在具體實踐中，也需要堅持相應(yīng)的原則，具體闡述如下：

第一、適用性。在文化背景知識的滲透中，初中英語教師需要密切關(guān)注學(xué)生的實際情況，掌握他們學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，如此才能夠使學(xué)生對英語及其文化學(xué)習(xí)的積極性得到提升，為保障教學(xué)效果提供強有力的支持；第二、階段性。英語知識的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程中，在初中英語閱讀教學(xué)中，為了有效滲透文化背景知識，需要教師結(jié)合學(xué)生的英語實際水平，按照由淺入深的原則，讓學(xué)生對英語文化的本質(zhì)的了解逐漸深入；第三、系統(tǒng)性。對于初中英語閱讀教學(xué)而言，受限于知識體系與結(jié)構(gòu)的不完整性，文化背景知識的滲透存在一定的難度，這就需要教師在教學(xué)中對教學(xué)計劃與目標(biāo)進行合理制定，使文化知識教學(xué)的系統(tǒng)性得到有效提升；第四、多樣性。在初中英語閱讀教學(xué)中，文化背景知識的融入與滲透具有很多途徑，其涉及到的內(nèi)容的多樣性特點十分突出，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課外進行知識拓展與實踐，使自身文化知識儲備量得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著人們對初中英語教學(xué)的重視程度越來越高，為了進一步提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須圍繞教學(xué)方法進行優(yōu)化與改進，其中文化背景知識的滲透能夠幫助學(xué)生快速理解教學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，針對此，作為初中英語教師，必須圍繞文化背景知識在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透展開研究，并采取有效對策，為推動初中英語教學(xué)的發(fā)展提供強有力的支持。

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