鄧嬋

摘要：計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高校的教學(xué)中是一項較大的教學(xué)任務(wù)，本文在論述任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，闡述了任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的實踐應(yīng)用，并指出了任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐

【分類號】TP3-4

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會各行各業(yè)對從業(yè)人員的信息技術(shù)素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力的要求越來越高。近年來，各高等院校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，同時在計算機課程的教學(xué)過程中也在不斷努力改進教學(xué)手段和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中， 我們發(fā)現(xiàn)如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難， 從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進地進行教學(xué)， 學(xué)生容易感到枯燥乏味。而采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)更能體現(xiàn)計算機教學(xué)的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，通過情境設(shè)計，學(xué)生圍繞著任務(wù)展開學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進行探究式地學(xué)習(xí)完成一個或多個任務(wù)，主動建構(gòu)知識體系。

1任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1使學(xué)生有更多的實踐機會，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新速度極快，隨著軟硬件的不斷更新，對計算機教學(xué)必也提出了更高的要求，計算機教學(xué)不但使學(xué)生掌握計算機知識和應(yīng)用能力，更要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提高信息素養(yǎng)的能力。因此在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)這樣一種教學(xué)氛圍，創(chuàng)造盡可能多的機會，讓學(xué)生親自動手。傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用灌輸式的授課模式，傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定，而計算機基礎(chǔ)是一門操實踐操作性很強的課程，其技術(shù)更新較快，并且很多知識點和技能點的分布也是相互交錯，知識體系結(jié)構(gòu)較一般的線性知識體系結(jié)構(gòu)要復(fù)雜。而任務(wù)驅(qū)動法的采用，使得學(xué)生有很多的實踐操作的時間，在操作中掌握應(yīng)用能力并探索自主學(xué)習(xí)的方法。同時根據(jù)任務(wù)的要求學(xué)生可以從不同的知識點切入到相互交錯的知識體系中，構(gòu)建自己的知識體系。

1.2學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這個具體任務(wù)而進行，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確， 更容易握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力等具體情況設(shè)計不同難度的任務(wù)或設(shè)計一個個層層遞進的任務(wù)，這樣既以舊的知識體系為基礎(chǔ)，又將新的知識點融合到實踐當(dāng)中，便于學(xué)生吸收掌握。

1.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中， 如果總是教師講學(xué)生聽， 學(xué)生被動地接受信息，這樣學(xué)生情緒容易疲勞，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易養(yǎng)成依賴教師教的習(xí)慣。而任務(wù)驅(qū)動法要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生在思想上就會有緊迫感，在聽課與實踐操作中就會更加積極。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過不斷的探索還會不斷地獲得成就感，在一次次對自己的肯定中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢調(diào)動起來。在這種積極的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生再次遇到問題時，會更加積極地主動探索，也更樂于與同學(xué)進行交流，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

2任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

雖然在計算機的教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更容易發(fā)揮它的優(yōu)勢，但要在教學(xué)中達到預(yù)期的教學(xué)目標卻并不容易。那么如何有效地運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法呢，這里筆者將介紹任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的幾個必不可少的環(huán)節(jié)。

2.1情境設(shè)計，激起學(xué)生興趣

情境設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)和重要組成部分。在進行情境設(shè)計時教師要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有認知能力、接受能力、興趣愛好，在認真分析教學(xué)內(nèi)容目標的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一個與現(xiàn)實生活情況相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境。由于情境的直觀性和形象化，從而能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，給學(xué)生以強烈的真實感，便于學(xué)生集中注意力，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2任務(wù)提出

通過創(chuàng)設(shè)的情境，把所要實現(xiàn)的教學(xué)目標巧妙地隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生面對一個需要解決的實際問題。由于知識點是隱含在任務(wù)中的，這就要求教師將任務(wù)展示給學(xué)生后，要引導(dǎo)學(xué)生一步步分析任務(wù)，分析這些任務(wù)有哪些步驟，可不可以再細化成一個個子任務(wù)，子任務(wù)是否還能再細化，哪些可以運用原有知識來解決，哪些是新知識點。例如，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中在講到word圖文混排這一節(jié)時，教師可以設(shè)計一個“制作電子板報”的任務(wù)將藝術(shù)字、文本框、圖片、自選圖形的使用這幾個內(nèi)容融合在一起。首先，教師向?qū)W生展示幾張精美的電子板報，這樣既然學(xué)生有了一個直觀整體的認識，又引起了學(xué)生興趣，將學(xué)生帶進教師設(shè)計的情境中。接著教師便和學(xué)生一起來分析電子板報的結(jié)構(gòu)，分析它的組成部分，這樣就將整個任務(wù)細化到藝術(shù)字、文本框、圖片、自選圖形這幾個知識點上了，同時將一個任務(wù)分化成了幾個小任務(wù)。

2.3任務(wù)實施過程、學(xué)生自主探索

通過前期的任務(wù)分析，學(xué)生有了明確的任務(wù)目標，任務(wù)實踐過程應(yīng)鼓勵學(xué)生自主積極的探索學(xué)習(xí)。學(xué)生通過多次嘗試，慢慢地找了解決問題方法，在實踐中體會由不會到會的成就感，形成一個正面的反饋，激起學(xué)生探索下一個子任務(wù)的動力。在實踐中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生完成任務(wù)的進度，注意學(xué)生在完成任務(wù)時存在的問題。有時候?qū)W生會遇到一些問題，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，此時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，及時地給予引導(dǎo)。

3任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

3.1注重任務(wù)的可操作性

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)將學(xué)習(xí)置于接近真實的環(huán)境中，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要計算機基礎(chǔ)課是一門實踐性非常強的課程。學(xué)生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。因此教師在進行任務(wù)設(shè)計時，一定要注重任務(wù)的可操作性，任務(wù)要符合學(xué)生特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。在任務(wù)的設(shè)計時要能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既不能因任務(wù)太容易讓學(xué)生浮于表面，又不能因任務(wù)太難而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從多個方面、多種角度去思考問題，用不同方法去解決同一個問題，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學(xué)生不按照固定的框架思維模式思考問題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。通過任務(wù)的驅(qū)動，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充片面的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生利用書本、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源獨立思考、解決問題的能力；讓學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，開闊思路，增加完成類似任務(wù)的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)之中，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。盡管如此，在教學(xué)實踐中，為了讓任務(wù)驅(qū)動法充分發(fā)揮其優(yōu)勢，我們?nèi)孕枰趯嶋H教學(xué)中不斷摸索和改進。

參考文獻：

[1] 王皖君； 陳薇，Matlab及其應(yīng)用課程教學(xué)研究與探索[J]，教育教學(xué)論壇，2015.5endprint