吳笑

【摘要】隨著當(dāng)今社會和教育教學(xué)的發(fā)展，STS被逐步應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)之中，包括典型的高中物理教學(xué)。物理屬于應(yīng)用型的學(xué)科，STS的應(yīng)用使得物理教學(xué)更加的科學(xué)和實用。本文從歷年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)逐步分析STS教學(xué)在高中物理中的重要性以及以何種方式方法將STS滲入到教學(xué)之中。使之在教學(xué)中可以理論聯(lián)系實際，更加貼近生活應(yīng)用，與其它學(xué)科的聯(lián)系也更加緊密，通過這樣的方式逐步推廣STS在教育上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】STS教育 ； 高中 ； 物理教學(xué) ； 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0088-01

根據(jù)我國現(xiàn)在教育教學(xué)的改革和發(fā)展，STS在高中教學(xué)中的應(yīng)用完全符合其發(fā)展方向，并且STS教學(xué)符合現(xiàn)在社會人才培養(yǎng)的需要，能夠教育出更加實用的符合國情的高素質(zhì)人才。

1.STS教育概念

STS是Science，technology，society三個英文單詞的縮寫，包含科學(xué)、技術(shù)、社會三方面內(nèi)容。STS作為心形的學(xué)科其核心在于理論與實際的結(jié)合，重在應(yīng)用。對于知識的重點把握更加精準(zhǔn)：STS不僅從科學(xué)的層面闡述了教育的重點，而且在技術(shù)層面也論述了教育的本身需要加強對自身的價值取向培養(yǎng)，一定要懂得實際的問題而后根據(jù)具體的問題進行全面的剖析，進而找到解決問題的方法。

STS 教育的主要方式主要針對教育的現(xiàn)代化、社會化和開放性三方面實施，在實際教學(xué)中對現(xiàn)有教學(xué)的重點和教學(xué)方向進行全面的總結(jié)歸納，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會觀、價值觀和人生觀，同時也開始重視學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力。

2.STS 教育在高中物理教學(xué)重要性分析

2.1傳統(tǒng)高中物理教學(xué)問題分析

在此之前的高中物理教學(xué)都是單一的模式即以教師為主體形成的固定的授課模式，不能培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。這樣的模式也不能使學(xué)生養(yǎng)成很好的創(chuàng)新意識，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求?，F(xiàn)在的狀況迫使物理教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將STS教育引入物理教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展需求，是當(dāng)今社會發(fā)展較為科學(xué)的教育模式。

2.2 STS符合新課改的相關(guān)規(guī)定

STS教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)更多的各方各面需求的高素質(zhì)人才，完全符合新課改的要求；在新課改中明確規(guī)定了教學(xué)課程對社會價值的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)價值取向比較片面，實際需要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和社會發(fā)展趨勢相結(jié)合，掌握適應(yīng)社會發(fā)展的知識和技能，從教育、科技和技術(shù)三方面同時實施。在社會發(fā)展的趨勢下STS教育符合歷史的發(fā)展要求，具有重大的時代意義。

3.STS在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式

3.1 聯(lián)系實際，掌握最新的物理科學(xué)發(fā)展動態(tài)

STS教育在各方面都有別于傳統(tǒng)的物理教學(xué)，它的教育核心是理論的知識要與實際的生活事物合理的聯(lián)系起來，讓知識更加具體的應(yīng)用到生活中去。STS教育要求教師在固定的日常教學(xué)中要對教學(xué)內(nèi)容進行分析和歸納，有意識的去把理論與實際聯(lián)系在一起，在生活中加深對知識本身的理解。

3.1.1課堂研討過程應(yīng)用STS

物理知識是系統(tǒng)的應(yīng)用科學(xué)具有特殊性和多樣性，所有的知識都與我們的生活相關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象都會具有相應(yīng)的物理知識在里面。因此在高中物理教學(xué)中需要將知識相關(guān)的日常生活現(xiàn)象有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生更加深刻的認識生活現(xiàn)象和學(xué)習(xí)理論知識。學(xué)生可以運用自己所掌握的理論知識分析日常生活中的各種現(xiàn)象，從而系統(tǒng)的認識整個自然世界。不要讓物理的學(xué)習(xí)成為死記公式和定理概念，也不要讓物理的實際應(yīng)用成為生搬硬套機械復(fù)制。例如在乘車的時候可以結(jié)合所學(xué)的慣性知識，分析各種情況下的運動狀，從而總結(jié)出相應(yīng)的應(yīng)對措施，這樣就可以理解客車中的安全帶和扶手設(shè)計的必要性。再例如講到能量的守恒，在玩乒乓球時，我們會觀察到乒乓球自由下落，這是將重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，反彈后是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，周而復(fù)始，但由于摩擦的存在使得能量最終都轉(zhuǎn)化為熱能，在此我們需要注意在一些應(yīng)用方面需要注意能量的消耗，提高能量轉(zhuǎn)化效率。

3.1.2物理習(xí)題中應(yīng)用STS

所有的練習(xí)題都是對實際應(yīng)用的提煉，但是為了題目的理論性，所有的習(xí)題都會比較的死板枯燥，STS教學(xué)可以使枯燥的習(xí)題變得生動起來。

例1有一瀑布高度方向落差是66米，水流流量為10.5m/s。瀑布底部建設(shè)有一座水電站。該電站為30千米建設(shè)小鎮(zhèn)供電。水能發(fā)電的效率是40%，發(fā)電機輸出電壓為7000V。采用200KV高壓給建設(shè)小學(xué)供電求：

（1）發(fā)電機的裝機功率是多少？（2）發(fā)電機的輸出電流是多少？ 例1是以水電工程為背景的實際應(yīng)用的問題，本題目主要是根據(jù)功率的計算方法為基礎(chǔ)，根據(jù)能量守恒原理，將水的機械能（動能和勢能）同水電站發(fā)電的電能相結(jié)合，又通過機械能和電能轉(zhuǎn)化的思想進行設(shè)計等式，最后得出結(jié)果。對于物理知識解決實際問題能夠在此很好地體現(xiàn)出來。

例2某國際航班，在正常航線上水平飛行過程中，突然受到垂直氣流的作用，使得飛機在15s內(nèi)高度下降1500m，很多乘客因此受傷，只研究飛機在豎直方向上的運動，假定這一運動是勻變速直線運動。試計算：

（1）飛機在豎直方向上的加速度和方向？

（2）乘客安全帶須提供相當(dāng)于乘客體重幾倍的豎直拉力，才能使乘客不脫離座椅？（g取10m/s2）

（注：飛機上乘客所系的安全帶是固定連結(jié)在飛機座椅和乘客腰部的較寬的帶子，它使乘客與飛機座椅連為一體）這道題目結(jié)合了實際的事件詳情把理論的知識很好的結(jié)合在一起，聯(lián)系了我們常見的乘飛機遇到的現(xiàn)象。

3.2 STS教育需要引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動

逐步將學(xué)生培養(yǎng)成實際解決實際問題的人才，在一定的方式上加強學(xué)生參加社會實踐的途徑，對于STS教育的推進有很大的幫助。具體操作是在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生實際的動手操作，在不斷動手實踐和思考的過程中鍛煉解決問題的能力。通過實踐活動加深了對理論知識的理解同時掌握一定的操作技能。例如在學(xué)習(xí)完電路的理論知識后可以讓學(xué)生自己獨立來設(shè)計教室的電路，在老師的幫助下完成實踐，提高了學(xué)生的動手能力。例如在做學(xué)習(xí)測量平均速度的實驗中，可以讓學(xué)生去計算自己在家中到學(xué)校的時間計算出相應(yīng)的速度，通過實際的親身體驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和理論學(xué)習(xí)力。

綜上所述，高中物理學(xué)科是十分重要的應(yīng)用科學(xué)，與我們的生活關(guān)系密切，在理論的教學(xué)中具有很大難度，STS教育的應(yīng)用是新課改下很重要的教育方式，能夠適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展趨勢，在教育教學(xué)中具有十分重大的意義。

參考文獻

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