張娟

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，國(guó)家將中等專業(yè)學(xué)校升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以為國(guó)家培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。但是，高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力一直是我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，高職學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著一定的問(wèn)題和困難，針對(duì)目前我國(guó)存在的高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，分析了高職院校教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)性的提出解決問(wèn)題的措施，以促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 高職院校

引言

隨著全球一體化的進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)建設(shè)深入發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流日益密切，在這個(gè)前提下，英語(yǔ)尤其英語(yǔ)口語(yǔ)也得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，所以對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)是高職英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分，高職英語(yǔ)教育具有自己的特點(diǎn)，它的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更好的進(jìn)行博弈。我國(guó)現(xiàn)在很多的大型企業(yè)招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)就是流利的利用英語(yǔ)同國(guó)外的技術(shù)人員進(jìn)行交流溝通，從而獲取有用的信息。但是在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不強(qiáng)，溝通能力有限，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

一、高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高職院校在中國(guó)屬于一個(gè)新生的產(chǎn)物，很多高職院校都是由原來(lái)的中等專業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，很多的老師以及學(xué)校的管理者對(duì)于高等職業(yè)教育的特質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，在摸索中前進(jìn)，遇到很多的困難。

1.高職英語(yǔ)課程設(shè)置不合理。合理的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)的具體要求，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍和教學(xué)結(jié)構(gòu)。課程是隨著社會(huì)發(fā)展演變而來(lái)，進(jìn)行不斷的更新。很多高職院校英語(yǔ)教學(xué)仍沿用著舊的英語(yǔ)課程設(shè)置模式。以傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)不夠重視，與我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)并不適應(yīng)，還有很多的普通專業(yè)只重形式，不重效果，甚至并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)課程。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不配套。高職英語(yǔ)課程教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的一種交際能力，包含日常的讀、寫、說(shuō)。其中最重要的也是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，但是在我國(guó)的英語(yǔ)考試中，口語(yǔ)不占分?jǐn)?shù)的比例，筆試成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成果的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。還有很多的重要考試并沒(méi)有把英語(yǔ)口語(yǔ)設(shè)置到高職英語(yǔ)教學(xué)的體系中，這就使很多的老師并不重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，學(xué)生也只重視筆試的及格，不重視口語(yǔ)的重要性。

3.英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊。教學(xué)方法是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。它直接影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和方向。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師課上為主導(dǎo)，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，在課上，教師并不積極帶動(dòng)學(xué)生的思維，只是傳授英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，對(duì)學(xué)生是否掌握并不關(guān)注，學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會(huì)，也不會(huì)主動(dòng)去思考。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，口語(yǔ)練習(xí)比較少，所以長(zhǎng)而久之，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種壓力，缺乏自信心。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決措施

1.調(diào)整高職英語(yǔ)課程設(shè)置。對(duì)高職英語(yǔ)課程設(shè)置要體現(xiàn)針對(duì)、實(shí)用性和可操作性。合理安排高職英語(yǔ)的課程，增加英語(yǔ)口語(yǔ)的課程，將英語(yǔ)課程分為四個(gè)組成部分，口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀和寫作課，重視英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的關(guān)聯(lián)性，高職學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)持久性的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)。

2.改進(jìn)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的模式方法。課堂上的教學(xué)時(shí)間比較短。一方面要保證課堂計(jì)劃的正常進(jìn)行，同時(shí)也要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)的強(qiáng)化練習(xí)。課堂模式要從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為指導(dǎo)。教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該將側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)技能提高的訓(xùn)練，課堂要以學(xué)生為中心，教師起引導(dǎo)作用。可以在課堂中設(shè)置小組討論、活動(dòng)，模擬角色的扮演。采用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性和興趣都被帶動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶也會(huì)更加的深入。

3.采用循序漸進(jìn)和因材施教的原則提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。首先，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)從初級(jí)到中級(jí)到高級(jí)的階段，從簡(jiǎn)單到難，循序漸進(jìn)，在簡(jiǎn)單的階段，主要是讓選擇一些日常生活有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二階段就是培養(yǎng)學(xué)生的連貫說(shuō)話的能力。第三階段就是創(chuàng)造性的階段，學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力和技能，這個(gè)階段就是要盡量采用英語(yǔ)思維。另外，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的自身英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用新的教學(xué)方法，總結(jié)出一些適合學(xué)生的方法?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的模仿和創(chuàng)造習(xí)慣，模仿是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也可以保證發(fā)音的準(zhǔn)確性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)要敢于試探與創(chuàng)造，摸索出一套正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，朗讀有助于訓(xùn)練發(fā)音，保證準(zhǔn)確性和語(yǔ)調(diào)的自然。還要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣是最重要的，復(fù)習(xí)有助于鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)可以為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有助于下節(jié)課學(xué)習(xí)的高效。

三、結(jié)論

綜上所述，我們可以看到中國(guó)的高等職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍存在很多的問(wèn)題：學(xué)生口頭交際能力差、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、教學(xué)內(nèi)容單一傳統(tǒng)、體系發(fā)展不完善等。因此，進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革非常的緊迫。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼琳.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析及其解決策略[D].湖南師范大學(xué)，2007.endprint